在三年前带着新奇和懵懂初入园的小娃娃们，已经变成了幼儿园里最大的哥哥姐姐。再过几个月，大班的孩子就将迈入小学的大门，随着主题活动《走向小学》的开展，他们总是能从爸爸妈妈或者老师口中听到更多关于小学的“秘密”。孩子们对小学的生活充满了好奇，在围栏之外的那头，他们总会看到小学里那些“戴着红领巾、来也匆匆、去匆匆”的哥哥姐姐。每当隔壁小学铃声响起，哥哥姐姐们鱼贯而出的打球、跳绳、追逐打闹，铃声在响起时，他们又消失的无影无踪。“他们为什么一下跑出来又一下跑回去？”再了解到小学生拥有“课间十分钟”后，孩子们叽叽喳喳，好像炸开了锅！
活动缘起：
在一次早餐后，我发现窗户站了很多小朋友在外面观望。于是我走了过去，询问她们在看什么？
瑞霖：对面是金马小学。
凯凯：你们快看，那里有五星红旗。
妍妍：那个好像是小学的操场，有五星红旗。
可乐：我们马上就要去小学了。
孩子围绕雪这个话题开始激烈的讨论了起来。
教师的思考：
陶行知说过：“生活及教育。”《纲要》中也指出：“幼儿园的教育活动要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，我保留孩子的兴趣点，开展走向小学的活动。希望在本次活动中，帮助幼儿增长知识，在玩中学，保护幼儿的好奇心和探究兴趣。
——幼儿园vs小学
小朋友们在听到他们几个讨论的话后，都十分感兴趣的加入到这个话题中，于是我顺着孩子的兴趣点开展了一个谈话活动，让小朋友大胆表述自己心中的小学和幼儿园到底有什么不同？
筱雅：幼儿园的书包中的衣服和裤子，小学的装的全是书。
彦红：幼儿园回家了可以玩，但是小学要写作业。
景昱：幼儿园是小朋友们都睡在一起，小学是一个人睡。
可乐：幼儿园里可以玩区角，小学没有区角。
小米：啊……小学不能玩我们最喜欢的区角了吗？
佳琪：我姐姐说小学没有区角，但是有课间10分钟，也可以玩。
教师的思考：
《纲要》中说到，教育应密切联系幼儿的实际生活进行，将身边的事物和现象作为探索的对象，当孩子有探索兴趣的时候，教师作为幼儿活动的支持者，应尊重幼儿，并尽量提供条件，放手让幼儿去体验、探索。根据孩子们讨论的话题，我有提出了新的话题，你们知道课间十分钟是什么吗？
——课间十分钟是什么
“课间十分钟”是孩子们没有接触过的新鲜事物，一下子又引起了他们的兴趣，那么孩子们对课间十分钟的认识是什么样子的呢？
宸希：课间十分都是看书十分钟。
梦梵：课间十分钟是玩的十分钟。
妍妍：我认为课间十分钟是上课的十分钟。
子曦：课间十分钟是吃饭的十分钟。
沐沐：课间十分钟是跑步的十分钟……
每个孩子眼睛里的“十分钟”各不相同，在一场激烈的辩论后，大家决定以绘画的形式将自己的理解表达出来。有上课的、有做游戏的、有吃饭的、有睡觉的……从这些作品中可以发现部分孩子对于“课间十分钟”的概念比较模糊，如何能清楚地知道课间十分钟是什么？有孩子提出可以采访家里已经上小学的哥哥姐姐。
小记者出动
佳琪：我姐姐就是小学生。
佩汶：我哥哥也在读小学。
筱雅：那我们一起去问问她们。
孩子们回家后立马化身为小记者，去询问自己的哥哥姐姐，课间十分钟是什么意思？哥哥姐姐也解答了他们的疑惑，课间十分钟是他们休息的时间。
孩子们的问题得以解决以后，凯凯又提出了新的想法，那课间十分钟可以玩多久呢？我们还不知道十分钟到底有多长呢？是我们幼儿园的区角游戏那么长时间吗？
教师的思考：
《幼儿园入学准备教育指南要点》中指出：“引导幼儿逐步树立时间观念。通过多种方法，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖拉的好习惯。”大班是幼小衔接的关键时期，为了培养幼儿的时间观念，增强时间管理意识，应此本将“十分钟”作为重点资源开发，潜移默化的对幼儿进行时间概念的培养，引导他们逐步树立时间观念，支持他们有意义的学习。
——十分钟有多长
时间是一个抽象的概念，看不见、摸不着、抓不到，但他就在我们生活里，在孩子们眼里，十分钟是一个具象的数字，那么如何才能感受到时间的变化、时间的流逝，我们决定先从孩子们熟悉的时间开始。
在讨论的过程中，我发现小朋友们对时间有前期经验。小朋友们都能感受到时间从自己身边流逝。分别从一下几个方面：
1.生活中的小观察
蕊嘉：洗发水一个月就要换一次，洗手液的瓶子越来越轻，就说明时间在变化。
预淇：我们体检的时候长高，说明我在跟着时间长高，时间再变长。
2.自然中的小发现
宇桐：种植园的番茄苗更开始是一粒小小的种子，然后发芽，现在长得高高的了。
筱雅：冬天我们穿厚衣服，夏天就穿短袖了。
3.幼儿园的小发现
希哲：午睡躺下到起床就过了好长时间。
瑞霖：我去建构区搭房子的时候，时间过得可快了，还没打完呢，就要收了。
对于日常生活中的时间流逝，孩子们或多或少都有所体会，可是“十分钟”具体有多长呢？哪些现象能体现十分钟的变化呢？
希哲：我家住在蓉西新城，妈妈说走路上幼儿园要十分钟，所以十分钟就是我家到幼儿园这么长。
妍妍：喝完一杯水就是十分钟。
乔乔：十根吸管拼在一起就是十分钟了。
皓宇：眼睛闭上数十个数……
时钟的秘密
从孩子们童稚的回答中，可以发现他们对十分钟有多长比较模糊。因此，我们决定利用时钟来感受他的长短。我们制作了一个时钟道具，来帮助小朋友具体化的理解十分钟。
带孩子们都已有经验基础上，通过对时钟的持续探索，发现在表中上分针走了两个大格（数字）、十个小格就代表了十分钟。比如从数字12走到2是十分钟，从数字1走到3是十分钟……
教师的思考：
《幼儿园入学准备教育指导要点》在生活准备、学习准备中也指出：“引导幼儿初步经历时间观念”，“引导幼儿有计划的做事情。”短短的十分钟是孩子步入小学后，每天都要面对的活动，既有孩子们对时间的珍惜和把握，也有自理能力、规划能力与执行力以及自制力的锻炼，这些能力的发展将有助于幼儿顺利开启小学生活。成年人对时间的感受是时钟，是催促，也可能是焦虑与压力。但是对于孩子们来说，他们感受时间的方式是丰富多彩的。从喝完家里的纯净水、用空的瓶瓶罐罐感受时间的流逝；从大自然的花花草草、四季更迭中感受时间的前进；从幼儿园的一日生活中用心感受时间的变化。时间在孩子们眼中是有趣且神秘的，有各种不同的色彩与意义。
——十分钟做什么
知道了十分钟大概有多长？老师提出话题，如果给小朋友们十分钟，你觉得自己能做什么呢？围绕这个问题，孩子们进行了大胆的讨论与猜想。
1.十分钟计划表
交朋友们把自己喜欢的事情都记录在了纸上，把这“十分钟”安排的满满当当，从孩子们的计划可以看出，他们在十分钟时间里想完成的事情有很多，看书、喝水、画画、聊天、做手工、跑步、玩游戏等，他们不会考虑是否合适在“课间十分钟”进行。因为在他们看来，课间十分钟是快乐的、自由的，那么孩子们自己制定的计划可以实现吗？
2.十分钟初体验
一切准备就绪，快来直接现场，看看孩子们到底想要在属于自己的十分钟里做些什么？他们会把“课间十分钟”和幼儿园的“区角活动”画上号吗？会兴奋地和朋友一起玩耍吗？会发现没来得及上卫生间吗？会没有时间整理玩具吗？
十分钟很快就到了，但是很多小朋友都没有能按时回到座位上。教室里开始激烈的讨论起来。
沐沐：十分钟也太快了吧，我根本来不及跑到操场。
宇桐：积木还没打完呢！
七七：我的画还没画完。
在小朋友都讨论中，我发现很大一部分小朋友没有完成十分钟计划，于是顺着孩子们的疑问，老师开展了“课间十分钟”的绘本活动，带着小朋友们一起寻找答案。绘本阅读后，小朋友们结合自己在十分钟挑战中出现的问题，与绘本中的小阿力相互碰撞后，提出的建议变得更趋于合理化，也能够合理的安排自己的十分钟活动。通过了解小阿力课间十分钟的安排，孩子们逐渐意识到一定要先把重要的事情做完，比如喝水和上厕所这类生活活动。
景昱：我们计划上的事情太多了。
钰钰：可以让值日生提醒我们事情。
彦宏：不能去太远的地方，不然回不来。
小米：可以选择时间短的事情，先做重要的事情。
——十分钟再挑战
孩子们根据自己的计划选择和修改，再次进行了十分钟挑战活动，这次又会有什么样的收获呢？当大多数孩子能够自主利用过渡阶段的十分钟后，我们惊喜地发现，部分孩子会有意识的充实自己的十分钟，比如：扫地、整理区角、主动整理自己的书包柜……
教师的思考：
幼儿能够根据实际情况对自己的进化进行调整，这体现了他们的自我调整能力。他们开始意识到自己的能力和限制，并能够根据这些信息进行合理的安排。在充实自己的十分钟过程中，幼儿也在进行自我评价。他们可能意识到某些任务对他们来说更加的有意义或有趣，从而选择这些任务。通过一次次的体验，最终发现课件十分钟并没有固定的执行模式，知识让孩子在真实的经历中逐步学会更加周全的去考虑事情，包括对主观的需求和客观的环境的权衡，对事件的优先级别的判断分析，对集体规则的理解和遵守，逐步建立起事件与时间之间的联系，让幼儿自己形成有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”的学习过程。
——走进十分钟
我们根据小朋友们具备的经验开展各种活动，帮助小朋友去认识、理解、合理规划自己的课间十分钟，终于我们迎来了小朋友最期待的参观小学活动，我们决定带领小朋友们亲身体验小学生活。
在参观的过程中，小朋友们都很新奇和兴奋，小朋友们大胆地向哥哥姐姐们询问他们的“课间十分钟”。哥哥姐姐的回答也是丰富多彩的。孩子们很享受着与哥哥姐姐一起聊天。
在参观完小学后，小朋友们产生了很多想法，在回到幼儿园的路上一直热烈的讨论。
沐沐：好想上小学啊，哥哥姐姐们都很厉害。
梦晨：还有多久上小学呢？
昭成：我有点舍不得幼儿园，我还是喜欢幼儿园。
月月：我们快毕业了，到时候我就会读金马小学。
吴轲：对啊对啊，我们马上就要上一年级了。
十分钟已经告一段落，但孩子们的好奇心却永远不会止步。
课程感悟：
孩子们从书面计划过渡到心中有计划，从偏个人、两三好友到与群体相约进行课间活动，有欢笑，有汗水，有伤心有矛盾，这是属于大四班的课间十分钟故事。在这个故事里，我们计划着、探索着、一起体验、一起调整、一起解决问题。我们拍了拍课间十分钟，而小学也拍了拍我们。唐行之先生说过生活及教育，一次由“课间十分钟”引发的瞬间，在孩子们精彩的活动中暂告一段落，可孩子们与课间的故事仍在继续。希望孩子们在未来的小学生活中，都能健康、安全、有益的进行课间活动，成为课间的小主人。大班孩子们即将离开幼儿园奔赴小学。这场有无限可能的十分钟引发的探索活动，给予了孩子们一场新奇的体验，对于他们来说意义非凡。通过一次次体验，从了解十分钟是什么？体验十分钟有多长？探索十分钟做什么等活动，孩子们在真实的经历中，学会有计划的利用有限的时间。对于自己认为的十分钟进行了重新的审视。建立起事件与时间的联系，时间管理能力有所提升，形成安全、快乐、有意义的“课间十分钟”，相信在一次次体验的过程中，孩子们将会为未来的小学生活合理安排自己的时间，建立时间观念，成为时间的“小主人”。