一、教材分析
本课引领学生概括前四课的收获，结合自己种养植物的发现，搜集证据证明植物是有生命的。本课学习活动分为三部分：
1. 聚焦“植物是活的吗？”
2. 探索“展示我种植的植物”
3. 展示其他的证据
二、教学反思
活动一：聚焦“植物是活的吗？”
动物是活的，植物是“活”的吗？教师提前收集了一些动物觅食、喝水、散步等动态图片。孩子们很快能收集证据并且说出动物是活的理由。教师引导学生将这些理由迁移到植物这边。并将学生说出的植物是“活”的理由记录下来。
活动二：探索“展示我种植的植物”
将家长发在群里的植物生长照片视频呈现出来，并及时给予鼓励。（课前已经通过盖印章的方式给予鼓励，甚至有孩子接着继续种植第二种第三种植物）。因为一年级孩子太小，第一次汇报不是很顺利。我是提前设计了一个模版。(我的蒜苗发生了哪些变化？我是怎样照顾我的蒜苗的？通过观察，我发现蒜苗怎样（长高、要浇水等）能证明它是活的？）孩子结合自己的记录单介绍。学生能很快说出找出会长大、会长高、需要阳光、需要水、等概念）
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活动三：展示其他的证据
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化图片，指导学生依次观察图中的樱花，说一说同一棵樱花树在不同季节是什么样的。对比四张图片，说一说，有什么变化。接下来一年又一年，又会是什么样。让学生认识植物会生长变化，植物的是“活”的。
在前面观察、探究的基础上，同学们尝试完成科学活动手册第五页圈一圈的活动。大部分孩子是可以找到植物是“活”的理由。
三、爱牛材料反馈
材料：种子发芽图、四季的树卡片
本课爱牛提供的图片使用很方便，孩子可以直接对比。