凡事预则立，不预则废"是《礼记·中庸》的一句名言。好好理解并施行它让人受益匪浅。怎么理解它呢？字面上意思，做任何事情，事前有准备就可以成功，没有准备就会失败。为提高课堂成功率，促进教学质量的全面提高，2023年10月31日周五下午郑旺镇中心小学语文组举行了集体备课活动。
我们选定了适宜的主题，用以统领整个单元的教学。用课文中的话叫“文章以立意为宗”，我们把它解释为“明明白白我的心”，以此作为主题，统领整个单元的学习。我们整合了任务设计，大家从“明明白白我的心” 出发，你就可以理解，之所以这样设计，是要以它山之石可以攻玉，要读懂它之“心”，最后表达我之“心”。“以立意为宗，不能以文为本”这句话的意思就是说：写文章要以确立中心为宗旨，而不以擅长文采为根本。这是南北朝时期梁朝萧统的一句话，这句话完整是这样说的“老庄之作，管孟之流，盖以立意为宗，不能以文为本”，用这句话来作为这一单元的主题，可见立意是多么重要。
聚力同行，研思共进。首先，各教师根据分工对单元分析、课时重难点进行了分析。其他教师根据集备进行记录并谈论。备课过程中其他老师畅所欲言，各抒己见，把自己的想法、经验、困惑、以及在教学中遇到的问题都提出来行了激烈的研讨。大家就这些问题进行思维碰撞，同时碰撞中擦出智慧花。在主题统领之下，我们展开了系列的学习活动，包括阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流。也就是说，经过阅读，我们要发现这些文章是怎样围绕中心意思去选择材料，去把重点部分写具体，在此基础上迁移运用，完成习作《围绕中心意思写》，也能够像我们学到的课文一样，围绕中心意思来选材，把重点部分写具体。我们希望把这样一个内容单元转变成一个习作单元，通过主题的引领、任务的驱动、系列的活动，使“文学阅读与创意表达”落在实处。
在真实的学习情境中去做。我们一直强调学习任务群有三个特点，情境性、综合性、实践性，所以情境非常重要和关键。正像老师们看到的课例一样，我们这个单元选择的主题是“明明白白我的心”，最后创设的一个任务目标是要完成“明明白白我的心”作文集锦。
我们再来看本单元的两篇精读课文，第一篇《夏天里的成长》，这是一篇说理性小散文，这一课的课后题是这样设计的，“一、默读课文，找出中心句，说说课文是怎样围绕这句话来写的。第二，第2自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，看看写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。”这两个习题都是为了落实咱们这一单元的语文要素。第二篇课文《盼》。世全文紧扣一个“盼”字，进行具体生动的描写。课后题的第一小题中“哪些事例”对应语文要素，选取不同事例表达中心意思。第二题中的“具体描写“则对应的是指导学生把重点部分写详细，写具体。精读课文注重引导学生学习课文的表达方法。《夏天里的成长》第二自然段写的生物在夏天里飞快生长的状态，读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。与整篇文章异曲同工的是，第二段文字也写得非常好，也是围绕一个中心去展开一个段落，这个段落写得特别棒，构思特别奇妙，引导学生去发现他的构思，发现他的表达理念，这对于实现学生文学阅读、品味作品语言、感受作品形象、丰富学生语言经验、提升学生审美鉴赏能力是非常重要的步骤和方法，同时也是创意表达必须要经历的历程。
两篇习作例文是学生学习怎样围绕中心意思写这一语文要素的具体安排。在习作例文的旁边，编者还进行了批注，在文后还有思考练习题。批注和思考练习题能够帮助学生定位本文的中心是什么，是怎样选择典型事例或者从哪些方面来写的，对指导写作具有实际的指导价值。
刘娟娟老师就《夏天里的成长》这篇课文进行了模拟上课。课后，刘老师阐述了自己的设计意图，其他老师们从课标出发、从学情出发，精准分析教材，力求教学评一体的目标提出了自己的意见。教学，是一场诗意的修行。让我们深入研读新课标，聚焦学习任务群，让核心素养在语文课堂落地生根！
最后，跟大家分享《教育未来简史》中的一句话：“在这个不确定性甚至不稳定性己经成为基本属性的时代，在这个充满变数和挑战的时代，我们务必记住，未来一定发生在现在。”用好统编教材，适应学习任务群教学的要求，你准备好接受挑战了吗？我们共同地期待，共同地努力！