冬日的暖阳洒满了大地，撷一束阳光，抚过心间，唯有“研”语的芳华，沉香流年。
“问渠那得清如许？为有源头活水来”，教研没有终点，教师们永远在学习的路上。为了进一步提高新教师的课堂教育教学水平，加强新教师自身素质的修养，展示新教师个人教学能力，2021年12月13日上午，海口市琼山第七小学语文组在六楼多媒体教室开展本次教研活动。
参加本次教研活动的有冉茂娟专家、杜经明副校长、胡春萍副教导，以及全体语文老师。
特邀专家简介：海南省特级教师、海南省卓越教师工作室主持人、海口市小学语文教研员冉茂娟老师。
活动流程
一、新教师汇报课
课题：二年级上册《坐井观天》第一课时
授课人：周芳
二、专题讲座
主讲人：冉茂娟
讲座：低年段阅读教学教材解读及教学建议
本次活动由魏琪老师担任主持
第一个环节由周芳老师和二（7）班的孩子一起带来汇报课《坐井观天》第一课时，感谢周老师和孩子们给我们带来了一堂精彩的语文课。
教学过程
一、观屏幕，看看出现的小鸟，引出课题
二、书空课题，学生齐读课题
1.读了课题，你有什么疑问？
2.带着问题学课文。
三、新授
1.听朗读课文音频。
2.初读课文,出示朗读要求,带着问题自由读文。
读一读:读准字音，读通句子。
标-标:段号标清楚。
想一想：读书有思考。
3.出示生字
①小老师带读。
②去掉拼音开火车读生字。
③任意抽捡生字。
④组词后再读。
出示文中的多音字“哪”。
4.完成《课堂同步》练习中第二题。
5.区别形近字“渴”“喝”说说它们的区别在哪里?
6.学写字,“渴”和“喝”这两个字,你用什么方法记住它们?
7.书写“渴”“喝”(出示写字要求）
8.自由读课文,说说故事中的人物争论什么呢?
9学习第一自然段
①出示课文,指名学生读。
②学生找出青蛙和小驾的位置。
③解释“沿”的意思。
④学生齐读第一自然段,随文学习一类生字
“沿”,书写生字并组词。
10.默读课文2～7自然段,用“——”画出青蛙说的话,用“〰️〰️”画出小鸟说的话。
①出示课文第一次对话2、3自然段,指名学生读,全班齐读。
四.课堂小结
孩子们在认真完成课堂练习。
周老师巡视课堂。
学生书写“沿”字。
周芳老师指导学生规范书写生字。
低年段老师们点评周芳老师本堂课中的优点与不足之处。
优点：
1.在教学“渴”“喝”时用生动的语言“同学们看一看，这对个双胞胎有什么不同之处呢？”引起学生兴趣，引发学生思考。
2.文段之间过渡自然。
不足之处：
1.让孩子读课文时没给学生留问题，让学生带着问题读课文。
2.指导学生学习生字的时间短，不足以让学生识记及书写。
第二环节由冉茂娟专家对周芳老师本次的汇报课做点评并带来讲座《低年段阅读教学教材解读及教学建议》
冉茂娟老师指出，第一，周老师有一颗童心，懂得如何跟学生交流，懂得用口令来调控课堂，这一点很好，因为低年段的小朋友，他的注意力大概是7～15分钟，他们能够控制住自己，剩下的时间他是控制不住的，所以就需要我们老师用生动的语言，用有趣的形式来吸引。小口令可以是像周老师这样有声的，也可以是无声的，创生一些无声口令，这样整个课堂就有张有弛，课堂的节奏感会更明显些，容易吸引孩子。
第二，周老师本堂课的识字和学文基本分开了，那如果我们把识字和学人文如果要分开的话，那我们教材为什么不编排识字，就识字，学文、就学文呢？为什么要在阅读课当中安排汉字的认读呢？集中的孤立识字，一定不是编者的意图，鼓励老师们在今后的课堂中，让孩子随文识字，不要违背编者在阅读中识字的这种编排意图，或者说是一种认知记忆的方法。
第三，第年段，一般来说我们要创设一下情景，因为低年段的小孩，他不像高年段，他一下子就能进入到你的课堂情境，所以我们要在学生和课堂中间要创设一个勾连学生高连课堂的这么一个情境，让孩子借助这个情境进入课堂教学。
第四，重视学生的质疑，让学生的质疑真正成为我们教学的内容。
第五，现场读课文示范给学生。因为在课堂教学当中，最大的教学资源是老师自己，因为老师深情并茂投入的朗读，他一定会深深的吸引学生。
接下来，冉茂娟老师给我们带来讲座——《低年段阅读教学教材解读及教学建议》
一、低年段教材解读。
教材是双线组织单元结构：①人文主题②语文要素
1.教材的特点：
a.课文主题意蕴丰富；
b .双线并进单元结构；
c.指向“言语”的练习系统；
2.阅读教材的特点：
a.课文主题意蕴丰富；
b .双线并进单元结构；
c.指向“言语”的练习系统；
d.关注规律的发现与探索；
e.关注学生思维的发展；
二、第一课时的基本模式。
本次的语文教研活动，让上课的教师在教学与反思中提升，听课的教师在倾听与思考中进步，孩子们在语文素养的熏陶中成长。这是一种积极向好的状态，我们坚信只要有一颗热爱语文的心，就一定能浇灌出绚丽的语文之花！
图文：吴素芳
初审：杜经明
终审：吴坤发