教学研究是教育工作者提升教学质量和教育教学科研能力的途径之一。在教育教学中，教师需要不断地进行研究，以提高自己的教学能力和水平，同时也需要凝心聚力，共同成长。
作为一所农村学校，优秀学生流失严重，学生英语成绩普遍偏低，基础差、开口难，缺乏英语学习兴趣与动力。我校初中部英语老师们从去年开始，在区教研室的推荐跟支持下，加入变式朗读联盟校，勇敢尝试“变式朗读”教学方法，希望在实践中逐渐培养学生“见词就读、读就读熟”的习惯，进而提升学生英语学科素养，提高英语成绩。
我校初中部学生英语基础差，开口难。开学初的测试中，有的同学竟然26个字母都没有背过，学生背单词是死记硬背，很多单词有发音错误，上课不开口，课堂上气氛沉闷，学生英语成绩让人头疼，口语更是不知该如何提高。
本学期，由于新教师的加入，变式朗读实施过程中也遇到了一些问题，如学生水平参差不齐，两极分化严重，长句难读齐等。因此本月老师们以“变式朗读”为依托，重点工作时基于学情勤教研想办法，把变式朗读更好地融入日常教学。
开学以来，老师们注意收集自身运用变式朗读时碰到的困惑，并请最早开展变式朗读的孙玲、吕倩老师为大家答疑解惑。
在变式朗读开展之初，孙玲老师也碰到了这些问题，她和大家分享了自己的做法：课前朗读，要发挥课代表、小组长的作用；老师要及时观察学生，发现个别走神的，应提醒学生，若大面积学生走神，则应该反思是不是自己教学出问题了，及时调整，若是讲题时学生打盹，可以起立读五分钟课文等；优等生在读熟后可以进行背诵；背过的单词一定要默写，落实纸上。
吕倩老师针对我校学情分享了自己的思考：首先老师们要明确大小回合的关系，应特别注意从形式到内容的落实，变式朗读是英语学习路径的“上口”，而如何实现“写”的落实，才是最终的“上手”；其次，课堂上教师应该多思考任务设计与评价形式，如何让学生体验成就感；同时，老师应特别观察学生的学习状态，学生的习惯培养应从哄着做到引导做，最终达到主动做；最后，不要过度关注眼前成绩，心态稳，不急于求成，努力耕耘，静待花开。
口语是农村学生的弱项，“变式朗读”能给孩子们自信，推动学生口语成绩不断提高，同时以“变式朗读”为突破，以读促写，笔试成绩也会逐步提高。钢城现代学校中学英语组在领导专家的引领下，加快脚步，在英语变式朗读教学研究的路上将会越走越好，我们将继续努力、团结一致，让教研活动更加扎实有效，让各项工作也都能更上一层楼!