教与研携手  学与思并肩
——2023年昔阳县新城中学文科组推门课活动

　　秋风迎诗意，教研唤灵思。为提高教师的专业素养和执教能力，强化教学管理，优化课堂教学，不断提高教师队伍的业务水平，全面提升学校的教学质量。我校于10月23日—10日27日以“推门课”的形式开展了九年级普听课活动，教与研携手，助力教师专业成长。

　　此次活动由学校教研室具体安排，分文、理两大组随机深入不同学科、不同班级的课堂，真实了解教师的日常教学情况。学校要求听课组每节课均做到听后即时检查教案，听后即评，对值得商榷的问题进行探讨，对教学中出现的问题提出建议等。安排详实，具体可行。学校领导还深入课堂，参与了各学科的教学研讨。对有效提升教师的教研能力也提出了宝贵意见。

　　九年级教师以开放悦纳的心态欣然接受“推门听课”，教师备课充分，讲课激情充沛，教学方法灵活，同学们精神饱满，课堂气氛活跃，为听课教师提供了一节节扎实精彩的原生态课堂。

　　毛守慧老师讲授的是小说《我的叔叔于勒》，这节课完成了梳理情节和赏析人物两个目标。首先小组讨论，从四个不同的角度梳理课文的故事情节，注重发挥同学们的自主性，让同学们勤于思考，敢于表达。之后进行人物赏析的微写作，展示作品，学生互评，发现问题，再次修改。整节课思路清晰，重点突出，学生积极性较高。

　　 光昭星老师执教的内容为《范进中举》第二课时，主要目标是使用对比手法赏析胡屠户人物形象。首先小组合作，分组讨论，从文中寻找范进和户屠户的细节描写。然后师生合作，以对话式共同探讨社会原因。最后教师提供支架，进行写作赏析。

　　冯锐老师所讲授的《范进中举》以分析人物形象为课堂主要任务。课堂活动从胡屠户的角度演绎荒诞大戏，让学生通过演绎，去体会胡屠户对范进中举前后的态度反差，以此去明白胡屠户嫌贫爱富、唯利是图、趋炎附势的人物品质，同时去体会当时嫌贫爱富、趋炎附势的社会风气。学生掌握分析人物的方法后自主分析文章中张乡绅、众乡邻、范进其他人物形象。整堂课课堂氛围活跃，给学生提供了展示自我的平台。

　　周雅琴老师以复习五单元2d部分有关茶的产地、制作工艺等内容展开，引导学生根据标题、配图进行文章大意的预测，然后进行速读、分段阅读，设置了不同的问题辅助学生理解文章大意，在过程中适时给予阅读策略的指导和方法的渗透，使学生了解到茶是偶然间发明的、“茶圣”陆羽及他的书《茶经》以及茶是如何传到其他国家的，最后升华到情感高度，即是我们中国人最了解茶的本质、了解茶文化，我们应为此感到骄傲和自豪。

　　张丽娜老师讲授的是一首以母爱为题的诗歌，通过视频让学生回忆妈妈为自己所做的点点滴滴。从而感受妈妈的爱。在朗读，欣赏诗歌的同时理解作者从享受妈妈的爱，到拒绝妈妈的爱，最后理解妈妈的爱。学生能从中产生共鸣，真正体会伟大的母爱。孩子们最后能用自己的语言来表达对妈妈的爱。

　　常雪静老师的这节课是一节复习课，从重点单词、短语入手展开全面复习，学生积极主动地参与到课堂中，课堂气氛活跃，对单词、短语的拼写、用法以及考点进行全面而透彻的复习，取得了较好的课堂成效。

　　吴冲老师选取案例典型，资源形式丰富，教学设计环环相扣，顺其自然；重难点突出，教师知识讲解透彻精炼；循循善诱，善于引导，利于学生理解记忆，知识层面教学目标基本落实，课堂效率较高。

　　李琦老师的课以歌曲《中华民族唱起来》作为导入，激发了学生学习新知的兴趣。自学提升和小组讨论环节体现了学生主体地位，课堂氛围较民主活跃。案例材料选取贴合教材，具有针对性。整节课教学过程完整，真正实现了教学相长。

　　李芳老师的课通过歌曲导入新课，准备充分，教学思路清晰，教学环节完整，板书设计新颖。在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点，有讲有练，紧密链接中考，给予学生做题方法的指导。

　　陈洁老师的课思路清晰，线索明确，重点突出；对于难点的处理，采用的是演绎法讲解，通俗易懂，便于学生理解；板书简洁明了，突出知识的联系；上课期间注重对重点知识和细节的讲解，如手工工场和工厂的区别，突出工厂的实质是机器生产代替手工劳动；采用单元论述，提升学生的时空观念，注重历史素养的培养；上课过程中注重学生学习习惯的培养，如笔记的整理和看“相关时事”“知识拓展”等，培养学生读书的意识，便于熟悉课文。

　　孙国伟老师的课颇具特色，不是老师一言堂，机械性地用各种历史术语填鸭式地灌输给学生，而是春风化雨般地讲述，让学生有参与感，有竞争意识，有提升性。首先他贯彻了从初一就形成的课前8分钟查漏补缺环节，让三位同学领读。领读结束后进入练兵环节，教师分别给三位同学设置了一个小问题，让他们黑板上写出来，其他同学们在下面写。针对三位同学书写中出现的问题，有针对性地讲解让全班同学引起重视。然后便分成三个小组，每组各出一个代表，完成对于英法美革命的知识点大比拼，教师从中协调，把控课堂节奏。学生参与的积极性高，整节课井然有序。

　　“教而不研则浅，研而不教则空。”每节推门课后，校领导、听课教师及上课教师第一时间就真实的课堂教学畅所欲言，明亮点、指不足、给建议，使“推门课”效果最优化。“推门课”使学校更加清楚地了解了教师的教学状态、专业能力以及班级学生的学习情况，也让每一位教师更加关注日常教学工作，潜心研究，不断提高课堂效率。