语言学家乔姆斯基认为：语言是在人的大脑中形成的一种能够按照本民族语言规则把声音和意义联系起来的能力。学前期是幼儿语言发展的关键期，各年龄阶段也存在着一定的差异性。
中班幼儿已经积累了一定的词汇量，并能听懂和理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿表达不完整，连贯的语言尚处在发展阶段中。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由地与人交往。因此在这个阶段培养幼儿的语言表达能力至关重要。我将结合自己在工作中的实际做法，谈谈如何发展中班幼儿语言表达能力。
幼儿的讨论往往需要教师的组织、引导。此时，教师提供的话题就显得尤为重要，如果提供的话题是幼儿熟悉的、感兴趣的，那么幼儿就能很快地投入到话题中，积极主动地参加讨论，乐于表达心中的想法。如：让幼儿讨论“你喜欢看《西游记》吗？为什么？”，每个幼儿都能说出各自喜欢的理由。有的说神奇的金箍棒、有的说猪八戒肚子大等等，甚至讨论到最后他们自己将话题深入下去，变成“我最不喜欢谁，为什么？”，总之，他们把各路神仙、妖怪全都说了个遍，讨论气氛热烈、活跃。
这一步骤的顺利实施，先决条件是要创造良好的群体关系。幼儿的语言发展很大程度上受周围环境与心理因素的影响，要发展幼儿的语言，促进幼儿的交往，必须为幼儿创造一个平等、和谐的心理环境，给幼儿提供锻炼的机会，使幼儿越来越愿意说，而且愿意说给大家听。于是，我们和孩子们共同学习、共同游戏，摸一摸孩子的头，拉一拉孩子的小手，对孩子们竖起大拇指，做每个孩子的朋友，架起孩子们交流情感的桥梁。慢慢地，孩子们愿意和我们交谈了，而我们也不失时机地为孩子营造畅所欲言的环境，使每一位孩子都能自由交谈。如：利用区域活动、自选游戏、观察散步时与同伴轻轻地交谈。久而久之，孩子们之间的距离拉近了，变得无话不说了。
幼儿有话可说了、敢说了，就是不能把自己的想法较完整地表达出来，要提高幼儿的语言表达能力，教师丰富幼儿的词汇势在必行。首先，通过组织各种丰富多彩的语言教学活动，丰富幼儿的词汇。根据幼儿年龄特点，我们采取了词汇与动作结合的方法进行。如：学习儿歌《哈巴狗》时，里面就有动词：蹲、吃、摇、点等。在听完儿歌后，就请幼儿用各种形象的动作表示这些动词，引导幼儿联想动作，进行理解识记。其次，扩展孩子的视野，让孩子们参观农家院、踏青等，去拥抱大自然，丰富知识经验与情感体验。从而激发幼儿语言表达的欲望，使他们想说就说，并且知道该说什么，怎么说。
促进语言发展，提高语言能力，对每个孩子来说都是受用终身的。因为我们只有通过语言交流，才能相互促进相互合作，从而为幼儿未来的学习发展奠定基础，在激烈的竞争中处于不败之地。