图 文:罗 静
审 稿:王舒甜
教研需要氛围，教研需要合力， 教研更需要一种辐射和带动。为进一步深化教学改革，加快教师成长的步伐，落实“双减”政策，优化作业设计，打造高效精品课堂。今天，实验第二小学一年级数学组的小伙伴们齐聚一堂，共研教育工作。
一、团队破冰
王琦主任主持，带领大家拍手轮流介绍自己。
分享“热身小游戏”，主任建议可以准备课堂小游戏，提升学生的学习兴趣和学习动力。
二、回顾与反思
梳理三周的教学内容，反馈备课手册使用情况，对教学设计提出调整、修改意见。
老师们提出需要吃透教材，理解掌握大单元备课。
王琦主任解释大单元备课是根据学生的学情将教材进行了整合，使孩子能学有所得，学有所获。建议给家长统一说明学校大单元的教学安排。
建议新入职老师抓紧时间吃透教材，对大单元能够整体把握，掌握每节课的目标与重难点。同时二次备课时可以结合学情及时调整改进，提升课堂实效。
2.老师们提出能否增加主题图，提升课堂的趣味性。
马淑燕老师提到了可以给孩子进行感统训练。利用学具，进行感统小游戏。帮助孩子建立数学思维，例如:记忆三个数字卡片，再翻过来，看是否能记忆。
王舒甜组长给大家分享，让孩子快速安静下来，进入课堂的方法，并与大家共享课堂实用的感统小游戏。
3.课堂教学
针对老师们提出的个别孩子已提前学习，如何进行教学；学困生课堂跟不上，是否可以与家长加强沟通；学生带的学具是否需要统一化；课前预学利用什么时间完成等问题，王琦主任一一解答。
引领大家思考怎样上好课。
（1）灵活设计练习课。思考一节练习课需要学生了解什么，掌握什么，增强课堂的趣味性和含金量。
（2）把握课堂节奏。课堂教学张弛相间，适时变化，课堂教学密切关注学生的情感变化，利用各种教学机制适时调节学生情感，有效地把握教学节奏。 当学生情绪过于紧张时，可适当放慢教学节奏，利用有效手段活跃课堂气氛； 当学生情绪过于松弛、低落时，可适当加快教学节奏，使学生注意力集中起来，以更好的状态投入到学习中。
（3）课堂上对学生进行有效训练，培养学生学习技能和学习方法。
老师们讨论《分与合》的教学是否有必要调整。梁老师建议可以从4开始，“4、5”“6、7”“8、9”分段教学，每段一个小目标。让孩子逐步掌握数的组成与数之间的关系，分与合的规律。
三、展示与分享
孙润润组长用“学问思辨”的教学模式进行了《减法的认识》这一课的模拟课堂。
在原有教学设计的基础上加入了自己的思考。
四、教学常规要求
王琦主任给小伙伴们解读一年级教学常规要求
独行快，众行远。
“钻坚仰高，笃行致远”，一个人可以走的很快，一群人才能走的更远。思想的碰撞，往往才能擦出激励前行的火花，固步自封的教学，不是我们应该有的状态，我们在趋近专业的路上，不断探寻，不断求索。我们追求专业，我们向往更高，于是我们以课例研讨为载体，汲他人之长，补自己之短，笃定前行。