阳光明媚，微风习习，美丽的海中校园里洋溢着浓浓的校庆氛围，在建校100年之际，海南中学育人实践研讨会示范课活动之物理分会场正在物理演示教室进行中，来自物理组的赖晓静老师和吴天忠老师分别为来参与活动的老师们带来了《反冲现象 火箭》和《力的分解》两节优质研讨课。
赖晓静老师《反冲现象 火箭》
在对动量守恒定律进行复习之后，赖晓静老师引导学生得到处理力学问题的三条主要思路，并从以上内容出发，展开整节课反冲现象的定义和应用的教学。通过演示教具动力小车和视频片段学生归纳出反冲现象的定义，并在活动“想办法让小车动起来”中分析得到反冲现象的主要原理，进而在演示教具和图片的辅助下为学生展示相关应用，下一步对火箭进行重点分析。
对火箭模型的分析，赖晓静老师设计了“实际应用→解释工作原理→模拟工作过程→定量计算→讨论与改进”的一条逻辑完整的思路，通过火箭演示教具的辅助进行发射模拟，并在学生活动中由学生完成应用原理的理论推导，进而在具体定量计算后讨论多级火箭在实际中的应用原因。在课堂的最后，赖晓静老师通过演示实验，将拓展学习的问题抛出，引导学生在课后尝试进行人船模型中位移关系的推导。
吴天忠老师《力的分解》
回顾上节课所学平行四边形的内容之后，吴天忠老师利用不同方式拉断铁丝的学生活动引入新课内容的学习。给出力的分解的定义与运算法则之后，抛出问题“应如何分解一个已知力”，并在实例分析中得到力的分解方法，按照力的作用效果确定方向，并利用平行四边形确定力的大小。
吴天忠老师在生活中寻找到几个具体的实例，引导同学们一起对如何将具体情境中的已知力按照作用效果进行分解进行了探究，如斜面上的重物模型，先通过定性实验确定力的作用效果，进而通过带力传感器的自制斜面教具演示，在误差允许范围内可以验证力的分解依然遵从平行四边形定则。除斜面上的重物模型外，负重训练时拉动轮胎前进、塔吊等模型，吴老师在课堂上也都在理论分析或是学生实验体会中进一步明确地进行了力的分解，此时再根据所学内容尝试解释课前活动的实验原理，并归纳出新的相关结论，最后根据分解的模型解释生活中的具体应用。
在物理组组长宋文军老师的主持下，教研活动继续进行。两位上课老师先对自己的教学设计和主要思路进行了说课，之后与会专家和老师们进行了评课与分享。
特级教师、原海南中学物理组组长梁明奋老师就海南中学100周年校庆“育人实践研讨会”的主题，结合自己教学生涯中的切实体会和具体实例，在点评两节研讨课的同时，也给老师们作了一场内容丰富的报告。梁老师表示：老师们都应以“四有好老师”作为自己的成长目标，在课堂教学设计中做到目标清晰，作为一名物理教师，更应重点体现对学生的科学思维培养，注意课堂中的输入和输出，打造“教、学、评”一体化的高质量课堂；目前在教学改革的背景下，教师日常教研的重点应在研究教材、课标和学生上，并需要在“大单元教学”等课题实践研究中积极提升学科专业素养，从物理教学走向物理教育；课堂教学中，教师需有意识地培养学生回答问题时的完整表述能力，更要引导学生关注细节，规范实验操作、规范书写，养成良好的学习习惯。梁老师肯定了两位老师课堂上学生生成的积极反馈，如实验成功后自发的掌声、因惊讶而发出的惊呼声等，也肯定了两位老师在学生思维提升方面的重点教学设计，如一对一提问、学生参与的多个演示实验等，最后总结好的物理课堂是快乐的课堂，但同时也应是能够活跃学生思维、引导学生学会思考的课堂。在报告的最后，梁老师还为老师们展示了自己之前在海中工作时的一节完整教案，希望老师们都能够认真对待自己每一节课的教学设计，在课前做好各个环节的安排。
海南师范大学的李晶晶教授从物理学科核心素养的各个方面进行了评课，指出物理学科育人应以科学思维为首位，对学生科学思维培养的目的是其问题解决能力的提升，两位老师的课堂均在提问或思路引导中很好地体现了这一点。而在构建物理模型方面，两位老师也都进行了重点的教学设计，如赖晓静老师的火箭模型，以及吴天忠老师的斜面上的重物模型，都从具体的生活实例中构建物理模型，接下来对物理模型进行分析和研究，最终又能够根据模型中体现的原理和方法，再与生活实际相联系，回到具体应用的改进和解释之中，这样完整的教学设计可以很好地提升学生的思维能力。在问题设置上两位老师也都做了很多的前期工作，使其合理且亲切，学生的回答逻辑严密、表述清晰，可见老师在日常教学过程中也关注到了对学生科学推导能力的培养。此外两位老师的演示实验和学生活动的设置都多样且高质量，学生都能踊跃参与、反馈良好，视频和其他素材的选取也都有科学态度责任与价值观的体现。
来自国兴中学的符程老师认为两位老师的课堂都是真正通过有价值的学习活动，提升了学生的物理学科核心素养，问题设置简洁且精准到位，值得学习；同时符老师也针对教学内容，结合新旧课标的对比分析，提出了课时安排的问题，值得一线教师们在教学活动中进行进一步思考。来自海南中学的王家天老师总结了两位老师在教学设计过程中的横向和纵向教学思路，表示只有这样清晰、连贯的教学环节设计才能够让一堂课达到其对应的教学目标。来自海南师范大学的研究生代表也就自己的听课体会进行了分享。