新课标、新理念、新课堂——记林东第二小学3-6年级语文教师学习《新课标》交流展示活动

　　吕凤华老师重点关注第二学段的学业质量标准。首先明晰标准，落实素养，注意“新鲜感的词句”这一语文要素 。其次确定标准，分层执行，纵向分析了“观察▪表达”教学在三年级和四年级所处的地位。最后引入评价，确保学业，树立了“教-学-评”一体化的意识。

        刘玲慧老师聚焦课标，向“新”而行，重点关注学生习作，教孩子时时处处注意留心周围的事物，观察人、观察事、观察景、观察物，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，从而增长知识，提高能力。

        斯琴高娃老师重点关注新课标中“语言文字积累与梳理”这一基础型任务群。首先与我们分享了语言文字积累与梳理的内涵与价值，其次了解到语言文字积累与梳理任务群的设计原则是实践性，真实性、融通性、连贯性、进阶性。另外，高老师还例举了《树之歌》的教学片段，进一步体会和把握“语言文字积累与梳理”的课程内容与教学路径。

　　赵淑立老师与大家交流了加强学生语文素养的培养，注重学生的阅读背诵，语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外三方面内容，让我们受益匪浅。

       赵斯琴老师从学生的角度出发，使我们明白学习新课标，就要对照新课标的标准，以学生为主，用先进的教育理念来指导自己的教育行为。

        李鸿艳老师关注新课标中培养学生的综合语言运用能力，教学中既要注重学生的听、说、读、写技能，又要注重学生的语言思维，情感态度和文化意识。

　　李秀媛老师从加强学习，转变思想；建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围；注意正确的评价，给学生积极的心里支持三方面整体交流了作为教师，我们要成为学生个性健康发展的促进者这一观点。

        秦海红老师重视树立大语文观，推行任务群学习。秦老师认为在教学过程中，要创设具有真实情境的语文实践活动，注重与生活的结合，打破课内外的界限，树立大语文观，从而真正提升学生的语文素养。

        朗俊清老师浅谈了新课标中的拓展型学习任务群。结合自己的教学经验与大家交流教学科普文章和《花钟》这样的文章时可以跨学科教学，让学生有意识的将语文与其他学科联系起来。

        韩广欣老师关注新课标提到的“继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活”。所以我们在教学时就要注重成语、名言警句和故事的积累。

        徐亚男老师关注新课标中的整本书阅读。先是交流了“整本书阅读”和“整本书阅读任务群”的区别，再重点交流整本书阅读任务群在教学中的思考，要求教师彻底改变以往以知识和技能训练为抓手的教学方式和思维惯性，要以任务驱动的方式来促进学生的自主学习、自主建构，要让学生在完成任务的过程中自自然然地发展语文核心素养。

　　赵晓梅老师交流了“核心素养”和“学习任务群”这两个名词。赵晓梅老师重点与我们交流核心素养中的思维能力，对于小学生来说，要保护和发挥他们的想象力，好奇心，求知欲，更要注重学生的直觉思维和形象思维。

        徐美萍老师关注学生实践能力，培养学生综合素质。新课标中引入更多的实际案例和情境，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中去，在实际运用中培养学生的综合素质。

       王东悦老师重点关注了新课标中的整本书阅读，对“如何推进整本书阅读”这一教学给出了培养阅读兴趣，在学校上好“导读课”，“推进课”“分享课”，采用亲子阅读、师生共读、自主阅读等活动推进整本书阅读的教学策略。

　　杨幻幻老师重点关注了新课标中的大单元教学。首先厘清了大单元教学“不是什么”，接着理解大单元的“大”是什么，让我们认识到大单元教学应该是由零散走向关联，由浅表走向深入，由远离生活需要走向实际问题的解决。

        刁秀芳老师重点交流了新课标中的整本书阅读。刁老师先与大家一起分析了整本书阅读的现状，接着交流了整本书阅读的重要性，最后提出了整本书的阅读策略。刁老师强调要培养学生从小养成良好的阅读习惯，让学生的语文素养在阅读中得到提升。

        王召月老师重视学生的朗读。朗读要自然，摒弃矫情做作的腔调，课堂上多的应该是琅琅的读书声。

　　肖育苗老师与大家交流了“三味”：教出“语文味”，浸润“个人味”，体现“儿童味”。在新课程改革的进程里，让我们的课堂有滋有味。

        斯琴老师重点研读新课标的低段学段要求以及六个学习任务群中如何落实学段目标，学业质量检测和课程实施三部分内容。斯琴老师的交流使我们深刻认识到教、学、评一体化的教学就是最好的教学方式。