观察实录:
游戏开始好一会了， “理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店:”请问，可以洗头吗?”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。李景悦拿来围的给我围上，鲍文翯拿出了洗头膏在我头上挤着，秦语卿热情地问:“陈老师，你要按摩吗?””好的，在哪里按摩?”她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说:”你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:“我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:”你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办?”他们想了想，都没有离开“理发店”。
观察分析：
开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
改进措施：
1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如:用饮料瓶替代“洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。
2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。
3、教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入去，增强同伴间的互动和沟通。