皮亚杰提出学习是建构的过程，是学习者与助学者、环境不断互动完成的。维果斯基也指出，儿童要想跨过“最近发展区”，成人在其中发挥的作用是不容小觑的。在自主游戏中教师对游戏的介入和指导是助推游戏向深发展的关键。
游戏是幼儿园最基本也是最主要的活动，通过游戏幼儿可以展露他们的内心世界，直观的反映儿童的真实想法。这学期通过对我园教师在自主性游戏中的观察及沟通，发现教师们对有效介入存疑，还存在着不知何时介入幼儿游戏、以什么样的身份介入游戏、以何种方式方法介入游戏等亟待解决的问题，基于以上情况，特开展此次“有效介入，智慧支持”户外自主游戏中教师的有效介入研讨活动，九幼全体教师参与了本次活动
伴随着紧张刺激的开场游戏《眼疾手快》，研训活动拉开序幕，在游戏中老师们认真听主持人的指令争夺水瓶，两队PK，伴着阵阵欢笑声获得胜利。
充满思维火花的热身游戏结束后，老师们通过激烈的抢答赛进行了理论回顾，在抢答赛中回顾了什么是观察？写自主游戏的观察记录要注意什么？什么是介入？户外自主游戏中教师介入指导的时机和方式有哪些？。
激烈的理论回顾后，老师们观看游戏案例《我们的菜地》，重点观察案例中教师的观察以及教师在活动中的介入支持。
小组研讨，碰撞观察火花。研讨是思想的沟通，是语言的交流，是思维的碰撞，研讨能使人在宽松自由的氛围中互相启迪，获得新的收获。参加研训的老师分为两组围绕案例中教师介入的时机和方式有哪些？游戏中的教师是如何指导幼儿深入游戏的？如果是你们班玩你会怎样介入引导？三个方面重点讨论。组员们各抒己见，思想的碰撞激起游戏介入的火花。小组研讨结束后，小组代表分享研讨结果。两位发言人根据游戏中的切实观察，用详细、生动的语言进行描述，不仅结合观察到的情况，还联系班级情况、幼儿园的情况提出好落地、能落实、可操做的建议。
专业引领，介入相伴成长。知常明变者赢，守正创新者进。教研专干王思怡老师对本次研训活动进行了专业引领。王老师对老师们提出的行动策略进行了肯定，同时也提出老师们要明确介入的前提是观察。在了解孩子的基础上判断幼儿是否需要老师介入，不做无效和负面介入。在介入时教师要选择合理的介入时间，包括合理的介入与退出时间；选择合理的介入方法，强调要灵活运用介入方法；注重幼儿主体性的保障，提出了支持幼儿自由、支持幼儿自主、支持幼儿大胆创作的“三不原则”；注意介入中的激励性评价以及在有效介入中渗透教育机智。观察儿童、追随儿童，回应游戏，才能使孩子的游戏效果根深叶茂，对孩子的影响也才会更加源远流长。
最后，彭丹园长就此次教研进行总结。彭园长提出老师对于孩子的游戏介入一定要是在观察孩子的基础上，游戏的介入是为了帮助孩子更深入进行游戏和探索，切忌为游戏而游戏，鼓励老师们仔细观察，有效介入，助推孩子成长。
孩子有100种语言，每一种都应该被聆听和期待；童年有1000种色彩，每一种都应该被接纳和盛开。走进孩子的世界，理解孩子的想法和感受，在游戏中适当放手、适时介入、适度引导，倾听儿童、追随儿童支持和鼓励孩子大胆探索与表达，回应游戏促进幼儿游戏深入发展，让孩子在彩色的童年世界里绽放属于自己的斑斓花朵，相伴孩子共同成长。