为了在生物学教学中深入落实核心素养，进一步加强各地生物学教育教学经验交流，中国教育学会生物学教学专业委员会于2023年10月26日至28日在四川省成都市召开第十九届学术年会，本次会议主题为“基于学生核心素养发展的中学生物学课程实践路线”。海口市海瑞学校生物学科教师共赴成都开展交流与学习活动。
10月26日上午，中国教育学会生物学教学专业委员会谭永平秘书长主持大会开幕式，随后依次开展专家报告、现场课观摩研讨、跨学科实践案例交流、观摩课和跨学科实践案例点评几个环节。
中国教育学会生物学教学专业委员会刘恩山理事长就“我国中学生物教学需面对的关键问题”这一主题开展学术报告。刘恩山教授从我国初、高中课程发展背景之下，教育工作者需面对的问题和挑战出发，引导广大教育工作者关注课堂教学设计与实施、跨学科实践教学探索、考试评价的变化三个方面，并逐一提出了具体的指导建议。
聚焦核心素养发展的现场课例展示包括一节高中课例和一节初中课例。高中课例是由四川省成都市第七中学薛莉老师执教的“主动运输与胞吞、胞吐”。薛老师以糖尿病的治疗作为课堂主线，通过多元的资料呈现、讨论分析等形式，探索主动运输与胞吞、胞吐相关知识，并最终落脚于提出糖尿病治疗新思路。
初中课例是由四川省成都市七中育才学校何家菊老师执教的“植物的生长之谜——光合作用”。何老师围绕“植物如何长大？”这一核心问题，将学生自主思考探索的引导与科学史料的运用分析完美融合，并结合二氧化碳传感器等实验设备推进植物的生长之谜的探索。
本环节四个跨学科实践案例分别来自北京、上海、重庆和杭州。北京教科院基教研中心的乔文军老师围绕“设计制作高产蔬菜大棚”这一案例，交流了跨学科实践从整体设计、内容形式、预期成果、学业评价等多方面需注意的要点。上海民办华曜宝山实验学校的徐敏娜老师带来的跨学科实践案例是“探究某一因子改变对生态瓶的影响”；重庆永川兴龙湖中学的吴涤老师通过飞鸟校园、馒头制作、家蚕养殖等几个案例展示交流了重庆市初中生物学科学实践活动的变迁；杭州市钱塘区教师教育学院姚雪飞老师展示了“神经体液调节演示仪的设计与制作”跨学科项目学习。
张迎春常务理事进行初中课点评。张教授首先提出了探究植物生长之谜这一课例中的三大两点：亮点一，设置问题情境，利用视频播放种子-发芽-生长-结实的生动过程，引发学生思考；亮点二，用40分钟带领学生经历300年的科学探究之路，将科学史贯穿整个教学过程的同时，呈现科学思维的逻辑性、严谨性。亮点三，通过本课的科学探究过程让学生能够有所认识、有所感悟。同时张教授也指出一线教师在教育教学工作中还应当思考和探讨的问题，如教育过程重实践的理念如何理解和落实？学生提出的问题教师如何引导，进而激发学生对科学热爱？如何深入理解和实施新修订课标，提升生物学教学水平？
曹保义副理事长进行高中课点评。曹保义副理事长从三个方面开展课堂评价，一是学生是否达成对本节重要生物学概念的理解，二是学生的认知过程是否丰富，三是所选取的情境、资料、实例等是否具有充分的教学价值，是否激发学生的兴趣、培养其社会责任感。结合本节课例对于第一方面经教学过程的开展已基本达到，第二方面所指向的认知过程本节课中是极为丰富的，包括讨论、归纳、对比等，本课在第三方面资料、情境的提供上也是形式丰富。而需进一步思考的是，学生对于生物学概念的理解也许还需要进一步深度学习和思考，在教学情境、资料等的选取和运用上一定充分考虑其对教学目的的意义。
曹保义副理事长和崔鸿副理事长分别对前两个跨学科实践案例和后两个跨学科实践案例进行点评。两位理事长针对四个不同的跨学科实践案例，就一线教师对跨学科实践教学的开展，主要做出了以下几个方面的点评与指导：首先明确实践一定是以解决实际问题为目的，所以必定与工程学有所联系，从而体现应用；其次在跨学科实践选题时一定以生物学问题为本位，结合不同学科知识解决生物学问题，考虑不同学科的协作角度；最后跨学科实践过程中教师的指导与评价是极为重要的，全过程指导，各阶段评价，保证实践项目的切实落地。
本次年会聚焦生物学学科核心素养的培育，学术报告高屋建瓴，课例展示契合课标，专家点评启迪深远。本次中国教育学会生物学教学专业委员会第十九届学术年会，为全国生物教师搭建了展示风采的舞台，提供了交流切磋的机会，提升教师深厚的专业素养和扎实的教学功底。为期四天的成都学习之旅，虽然时间短暂，但是收获满满！
发展学生核心素养，探求科学本质是生物学课堂教学的最终目标，广大教师只有坚持理论学习，敢于尝试不同的教学模式，借鉴他人经验，才能更好的助力教师专业发展，创新核心素养发展的实践路线！
编辑：王雅婷
审核：尚杉