“语”你共成长，赛课展“文”采——马畈完小语文组赛课活动

　    为进一步深化课堂教学改革，夯实教师教学基本功，持续提升教育教学质量，促进教师专业发展及个人成长，引导教师积极投身课堂教学研究，不断提升教师课堂教学水平，马畈完小语文组教师在2023年10月16日——10月27日开展了赛课活动。

本次参赛的老师们认真备课、精心设计、精彩呈现。在课堂中，老师们展现了个人对教学的严谨态度。每位参赛教师如同花园的花儿，争芳斗艳，每一朵都有自己的独特之美。

李静云老师执教的《玲玲的画》一课，充分尊重学生的主体地位，从课前的预习，到生字词的识记，充分调动学生的学习积极性，放手课堂，引导学生自主学习，交流分享，展示自我。教学中李老师引导学生深入课文情境，以人物的心情变化为主线引导学生理解课文，并注意激发学生的学习欲望、表达欲望，让每个人都有发表自己见解的机会，展示自己的机会。让学生在轻松的学习氛围中，体会学习的乐趣。

张娇娇老师执教的《爬天都峰》这一课的教学课堂上，教学思路清晰，教学环节紧凑。在每一个教学环节都抛出问题，让学生进行自主思考探索、合作交流来学习课文。力求在课堂教学中让学生真正成为课堂的主人，而她则在教学中循循善诱，引导学生加深对课文内容的理解，起到穿针引线、推波助澜的作用。课堂中师生互动的课堂氛围，让学生敢想、敢说，从中得到启发收获知识。

高璐老师在《一封信》的教学设计上删繁就简,以“信”导入,以“信”落脚。上课伊始,以“拆信”的形式复习字词,在整节课紧扣“一封信”这一内容主旨,引领孩子们把握了全文内容,感受到露西对爸爸的思念和爱,能说出自己的感受和想法。比较两封信,说出喜欢哪封信,并说明理由,从中明白道理。最后让 孩子们动笔给家人写一封信,分享学习生活中的快乐,乐观自信地面对生活。

读是学习文言文的重要方法之一。黄倩娇老师在《王戎不取道旁李》的课堂上让学生有节奏读，学生个人展示读，老师示范读，师生合作回声读。读的尽兴，学的舒心，朗朗的读书声里有发现，有思考，还有学习文言文方法的指导——看注释，看插图，联系旧知，多朗读的学习方法，学生欣然习得。绘声绘色地讲故事、演故事也是课堂的一个小高潮，通过讲演的形式回顾故事内容，感知人物形象。小故事，大道理，激发了学生的阅读兴趣。

刘谦老师执教的《日月潭》结合多种方式进行教学，循循善诱，图文结合，形象生动的讲解课文内容。刘老师的课堂把控恰到好处，以读促学，字词句解析到位，带领学生在理解文意的基础上感受作者对日月潭、对大自然、对祖国大好河山的热爱与赞美之情，从而感受语言文字的魅力。

姜丹老师执教的《月迹》注重了学生的默读方法的指导，也给予了学生充分的自主合作探究。教学过程思路清晰，始终围绕教学目标，把握重点，突出难点。老师教态亲切，自然大方，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果达到预定的教学目标，学生思维活跃，课堂气氛好，是一堂有趣而又有实效的好课。

　　方晓磊老师执教的《古人谈读书》，学习目标设置合理, 符合教学常规中的要求。课堂中重、 难点清晰,课上着重落实了重难点。教学过程、教学思路清晰,在借助注释，理解文意的环节，方老师让学生调动自己已有的知识经验，回顾学习文言文的方法，引领他们巧妙地处理了那些难理解的句子，再结合生活实际拓展出相关的故事，加深对文言文的理解。

　　占培培老师执教的《圆明园的毁灭》，从圆明园的精巧布局、建筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。适时利用新颖的视频及图片，让学生更直观了解到圆明园众星拱月的布局、风格各异的建筑以及珍贵的历史文物，激起了学生对祖国灿烂文化的热爱之情。通过昔日的辉煌和惨遭毁灭的对比，学生的心灵受到强烈震撼，在爱恨中增强了民族使命感和责任感！

　　吴红梅老师执教的《那一定会很好》一课，在教学时抓住童话故事富有丰富想象这一特点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。以种子的四次历程为线索，带领孩子们深入体会主人公的品质。让学生明白只有对待生活不抱怨，心怀美好，享受生活的每段历程才能拥有幸福人生。

　　“世间本不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。做个生活的留心人，真切的享受生活中的美与趣。这是聆听了林海霞老师《金色的草地》之后的第一感受。课堂中，林老师的语言柔和，充满情感，教学思路清晰，自始至终发挥了学生的主动性和积极性，她用亲切的语言带领孩子们感受这片“金色的草地”，通过动作展示让学生直观的感受蒲公英的变化，从而发现草地变换颜色的原因。课堂层层推进，循循善诱。

　　吴若兰老师执教的《普罗米修斯》，以新课标理念为导向，紧扣学习目标，围绕语文要素重点引导学生先抓住关键语段，让充分体会普罗米修斯不畏强权、坚强不屈的精神；创设情景，抓关键语段中的关键词句，有的放矢的引导学生从普罗米修斯的语言和行动中来感悟他勇敢、善良、坚强不屈的精神品质，学生学习积极性高，踊跃发言，整堂课取得良好的教学效果。