“正是橙黄橘绿时”“我言秋日胜春朝”，暮秋时节，我校十三名老师在10月27日至29日，参加了“2023‘丝路之秋’当代名师大讲堂”教师培训活动，两天半时间，紧张而充实，大家和来自陕、晋、蒙、豫，川等地的老师一起听了十节课、六个讲座以及三次评课议课活动。这场秋天的约会，大家收获颇丰。
李芳老师的课例《读不完的大书》，在新课标的引领下，通过实践参与，综合运用语文知识和语文要素，学生用自己的方式感受语言的生动、发现大自然的有趣，实现课内课外、听说读写的互通互联，使学生不仅收获知识，更形成了能力，提升了语文素养。
吴琳的《中国神话传说》快乐读书吧导读课，教学内容从试读目录及《盘古开天地》，了解整本书的主体架构，学习运用图像化、统整、关联，批注、转化等阅读策略，为神话人物画像、绘制人物关系图、梳理主要事迹、批注阅读感受、联系现实引发思考，激发阅读整本书的兴趣。整节课从感受神话传说的魅力，到学习运用统整的阅读策略，再到了解中华民族的智慧，激发学生阅读中国神话的兴趣，可谓举重若轻，精彩丰呈。接着吴老师的讲座《神话单元的整体设计》结合课例展开，从读前、读中、读后，详细介绍了神话单元的整体设计，大家受益匪浅。
崔峦老师的讲座《义务教育语文课程标准》（2022版）的理解与实施，主要围绕学习任务群展开。他把任务群的特点和优势用了六句话来概括：素养为纲高站位；任务统领目标明；内容整合结构化；活动贯穿教学中；情境真实入情境；教学转为素养型。同时，提出任务群的实施原则有四：一是遵循课标精神，任务群思想；二是以统编教科书为基础，适当引进学习资料，特别强调不是推倒重建；三是根据学习目标、任务灵活实施学习任务群，不可一刀切，以学生的学习活动贯穿始终；四是坚守用任务群思想做语文的事，不与统编教材对立起来。最后他用低、中、高段的三个单元的任务群设计解释了这些理念的具体实施，同时强调，课改必须从改课开始，要加强读的训练，特别是朗读。
四川刘欣老师的课例《我要的是葫芦》，她把本单元归于思辨性阅读与表达的学习任务群来设计的教学。本课的情境任务是像小侦探一样阅读，帮助故事中的人物解决问题，进而探究语言故事里蕴藏的道理。教学过程通过明确任务、提出问题、深入的朗读、对比阅读，直观生动的故事山板书，在真实情境中理解葫芦叶子与果实的关系，初步体会故事的道理。整节课紧扣思维方法展开，在情境中生动、深入又活泼地开展学习活动，充分体现了课标落地的常态课模样。
王林波老师的课例《示儿》，从链接相关诗句，感知陆游的爱国情；到借用背景资料，感受路陆游的爱国心；最后丰富阅读内容，体会陆游的爱国情。整节课紧扣“爱国”展开，深入浅出，举重如轻，通过各种资料的补充，不仅契合本单元的语文要素，更是将诗人的爱国情展示的淋漓尽致，让诗后面的那个诗人真正的、活生生地根植于学生心中。课堂中不管是诗人的介绍、生字的学习、还是一个“万”字的拓展或是关键事件、时间资料的出示，无不匠心独具且体现素养为纲的课标理念。他的讲座《探寻古诗词教学新天地》，结合课例强调了两点：教好古诗词，要寻根，就是要对标课标，抓诵读和积累；要问底，要抓住课本，重视想象和朗读。
河南刘慧娟老师的课例《黄继光》，通过勾画、汇报描写黄继光动作和敌军火力猛烈的语句，体会其对表现人物品质的作用。刘老师通过全文五个关键句的统领，细读文本，深挖每个动作、每句话、每个标点背后的蕴含的情感，以解读黄继光的动作为主线，引导学生深入文本，细读课文，勾连上下文，且适时进行朗读指导，让黄继光舍生忘死，英勇顽强，视死如归的英雄形象深深地扎根于孩子的心中。
浙江的盛新凤老师的课例《红楼春趣》，通过聚焦插图，篇本链读，了解全书梗概；聚焦细节，篇本链读，悟红楼之趣；前后对比，文影对读，深悟红楼之叹。教给学生通过读梗概、读回目、读细节，读影视、读评注等学习策略，通过学习《红楼春趣》这篇短文，以“窥一斑而知全豹”的方式，让学生尽可能多的了解《红楼梦》这种这部巨著的一些主要人物和故事，激发学生阅读名著的兴趣，不仅体会了红楼春趣，还了扎扎实实、认认真真学到了读书的方法。盛老师的讲座《大阅读 大设计 大语文》以她的“和美”语文为载体，汇报并展示了她近年来的研究成果、理念及实践课例，让我们大开眼界，叹为观止。
西安徐行老师的课例《枫桥夜泊》，以《人间词话》的三种境界开篇，整节课以“意在言外，处处留白”这句话以终为始，通过大量诗句勾连，丰富的资料引入以及不少关于这首诗的疑案的穿插展示，以诗解诗，相互映照，将28个字的一首诗教的格外厚、广、深、远。另外，课中视频的加入，有关于书法的“疏可跑马，密不透风”等理念的介入，让诗的解读处处契合“在意在言外，处处留白”之美，让我们领略了一堂颇有诗意的古诗课。
黄亢美老师的课例《敕勒歌》，从介绍敕勒族这个游牧民族开始，以字理识字贯穿始终，引导孩子通过观察、分析、整理、发现汉字的构字特点，继而通过识字理解字意，进而更好的通过随文识字理解词义、理解诗意诗韵，最后达到熟读背诵的目的。黄老师的讲座《让字词教学更有文化——概说新课标倡导的字理识字》，从列举目前字词教学的现状，到介绍自理识字的举措，最后到字理析字的方略，告诉我们识字要依据字理进行进行形义的解析，注意关联理解词语，让字词教学真正的显现文化内涵和提高教学实效。
内蒙古杜鹃老师的课例《从前有座山》快乐读书吧的设计，通过提炼读人物，读情节、读内涵的阅读方法，让学生初步感受民间故事的特点，鼓励学生阅读中外民间故事。老师用《从前有座山》深情并茂的导入开启了整个读书之旅，以三个阅读活动贯穿全课，使学生在阅读民间故事时读得更深入更投入，体验更多的阅读乐趣的同时激发了学生广泛阅读民间故事的兴趣。课堂容量大，内容丰富，有读、有趣、有味，有指导，有策略，真好。
王文丽老师课例《四季之美》以有感情的朗读为抓手，借助关键语句，联系上下文初步体会课文中的动态描写，继而体会作者笔下四季之美的独特韵味，领悟“各美其美，美美与共”的独特表达方式。整节课，王老师的教学所谓细致入微、润物无声，不管是生字的学习、课题的解读、四季之美的概括、以及四季之美的细读，没有一处不体现出她独特的用心，学生的学习也无时不处在活动和任务之中，时时处处都体现着对学生核心素养的关照。王老师的讲座《核心素养落实在每一节常态课之中》，她从陈独秀、夏丏尊、温儒敏等老师对教育的关照为引子，对照新课标颁布以来一线教学的各种乱象，语重心长的告诉我们，在认真学习领悟课标精神的前提下，踏踏实实将核心素养落实在每一堂课常态课中，不要东奔西突，迷失了方向。
秋天是个硕果累累的季节，是个收获的季节，大家在紧张而有序的培训中，有收获，有反思；有领悟，有迷茫；有想法，也有纠结……但，学习，我们一直在路上，“独行快，众行远”，相信在下个收获的季节，大家也一定会有属于自己的收获。
图片：李兰兰
编辑：宋海燕
初审：苏红玉
终审：穆晓萍