---临沂“从课标到课堂”教研活动
作为班主任，实在抽不开身去现场学习，实在是很大的遗憾啊。这次课程中，对吴老师的课印象非常深刻。
在本次教研活动中，吴晴梅老师执教的“Beef noodles”，向我们展现了一节指向文化意识培育的小学英语综合语用课。这一课堂使我对如何在小学英语教学中展开文化意识的培养产生了以下新的思考。
语言学习活动确实应该在一定的主题语境下进行。这种主题语境可以为学生提供更加真实、有意义的语言学习环境，帮助他们更好地理解和应用语言知识。
在主题语境中，学生可以围绕某一具体的主题进行探究和学习，例如文化、历史、科学、艺术等。通过不同类型的语篇，如对话、短文、新闻、报告等，学生可以通过听、说、读、写等语言技能，比较和探究文化内涵，评价和汲取文化精华。
这种主题语境下的语言学习活动可以帮助学生更好地理解语言背后的文化和社会背景，提高他们的跨文化意识和沟通能力。同时，这种学习方式也可以培养学生的探究能力和批判性思维，帮助他们更好地分析和解决问题。
为了更好地实现这种主题语境下的语言学习活动，教师可以采取一些措施。例如，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好选择适合的主题语境，并设计相应的学习活动。同时，教师也可以提供一些真实的语料和案例，让学生了解不同领域的知识和技能。此外，教师还可以组织一些实践活动，如文化交流、模拟会议等，让学生在实际场景中应用所学知识。
总之，主题语境下的语言学习活动是培养学生语言能力和综合素质的重要途径。通过选择适合的主题语境、设计相应的学习活动、提供真实的语料和案例等方式，可以帮助学生更好地理解和应用语言知识，同时也可以提高他们的探究能力和跨文化意识。
总之，吴老师通过设计问题链引导学生探究兰州牛肉面为代表的传统美食文化的教学方式非常成功。她不仅帮助学生了解了传统美食文化，还培养了学生的思维能力和自主学习能力，凸显了主题的文化价值。这种教学方法值得其他教师借鉴和学习。
