水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。教研的芬芳，沉香流年。为了让名师工作室成员把握学科特点，明确教学方向，进一步了解新课程标准的实质和变化，提升教学能力，打造实效、高效、有深度的课堂。安源区小学数学名师工作室团队，来到芦溪第三中心学校参加了萍乡市和温州市教研室举行的以“单元整体设计下的高效课堂”为主题的联合教研活动。
本次活动分为三个主要部分：课例展示、专家讲座、课例点评。参加活动的有来自温州市瓯海区教研室团队和萍乡市教研室的各位专家，还有来自各个县区的名师工作室成员和一线数学教师，包括通过直播进行线上观摩的老师，参加活动的人数达5000余人。
在教研室教研员罗玉霖的主持下，萍乡市教研室各位领导和教研员进行了简短的开场致辞后，活动进入到了第一个环节——课例展示
首先是由萍乡市小学数学名师工作室成员钟志伟老师执教《平行四边形的面积》一课。钟老师带领学生深度学习，运用转化思想，寻求知识的本质，建构数学模型，抓住面积计算的本质，通过议一议、画一画、剪一剪、拼一拼，说一说，推一推，带领学生抽丝剥茧，建构了面积计算的模型。整个探究过程建好了知识的“承重墙”，打通了“隔断墙”，使知识化隐为显、化难为易，让孩子们在最近发展区深度学习，培养学生的抽象意识，发展空间观念。
接着是温州市瓯海区外国语学校郑苏苏老师执教《折叠中角的度数问题》一课。郑老师基于“一题一课”展开练习教学，引导学生通过对“一题”的深入研究，进一步理解知识、掌握方法，促进学生高阶思维的发展。通过几何画板的动态演示，呈现了三维立体折叠图，并以“∠3 、∠4是怎么得到的？”这样一个大问题引入，放手让孩子们经历量一量、折一折、想一想、写一写、说一说等探究活动。借助一题多变、一题多问、一题多用等，引导学生进行深入的学习探究，从图形变化中突破“变与不变”的思维局限，发展学生的几何直观，促进学生高阶思维的自然生长，培养应用意识。
最后是温州市瓯海区郭溪实验小学陈亮老师执教《怎么乘，积最大》一课。陈老师引导学生通过观察、计算、猜想、验证等活动，沟通算式与图形的联系，方法与方法的联系，学生亲身经历、体验“数形结合”的过程，开拓思维视野，提高思维的灵活性，从盲目计算到有序思考，从就数论数到以形助数，转变了学生看待问题的角度，同时也让学生的思维由浅入深，通过迁移类推，关联分析，发现有0的三位数乘两位数的积最大和积最小的原理。建立了解决这一类题的探究模型，渗透模型思想，让学习深度发生，让思维走向高阶，发展学生核心素养。
第二个环节是由温州市瓯海区教育研究院张荷洁主任带来的《核心素养下小学数学一题一课尝试教学的实践与思考》讲座。在讲座中，她从“何为一题一课；一题一课素材如何开发；一题一课课堂如何实施与进阶思考”三个方面进行讲解，并对一题一课研究中的3级进阶变化进行分析：1.0 指向思维进阶的一题一课深度教学；2.0整体教学视角下的一题一课深度教学；3.0基于教学评一致性的一题一课深度教学。张主任的讲座中给与会老师带来了全新的课堂教学模式，开阔了我们的思维，引领我们迈入更高阶深度学习数学课堂的研究领域。
第三个环节是由萍乡市小学数学名师工作室领衔人颜红和芦溪县教研室教研员谭桂玲对课例进行点评，颜红老师点评钟老师在课堂中，通过引导学生观察、猜想、验证、运用，把学习计算图形面积图形的基本方法进行了深度挖掘，让学生在自然的氛围中深度学习。谭桂玲点评郑苏苏老师的课例:她从“构建问题场域，激活数学思维；设计任务序列，促进思维进阶；建立内化机制，融通数学思维；落实过程评价，提升核心素养”四个方面交流了相关想法；点评陈亮老师的课例：她从“由前设联，整体建构；由浅入深，有效推理；由此及彼，迁移类推”三个方面交流了相关想法。
名师引领促成长，联合教研共发展。四多个小时很快就过去了，我们工作室成员还意犹未尽，每位成员在本次教研活动中都感叹时间过得太快，学习时间太短，纷纷表示：在以后的数学教学中，要将名师们的教学理念和方法也运用到自己的课堂，让课堂更实效、更高效、更有深度。
学习之路，花香满径，相信工作室成员定会将名师们的教育智慧迁移、转化为自己的教育行为，敢于突破、勇于创新，努力在专业成长的道路上行稳致远。