为引导教师探讨课堂教学，重视教学方式、方法、行为的改进，激励教师不断探索和提高课堂教学的有效性和艺术性，切实增强教师工作的责任心和事业心，树立现代教育理念，不断提高专业能力和教学水平，泼河完小于10月17日至11月3日分三批开展全校赛课活动。
此次全校赛课活动，学校领导高度重视，提前召开全体教师会，并制定详细的赛课方案。根据赛课要求，全体45岁以下数学教师进行为期两天半的赛课活动，同年级教师同讲一个课题，大家思想上和行动上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
五年级数学《用字母表示数》这节课，是从具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。虽然内容较为抽象与枯燥，但4位老师在教学中引导学生自己去发现、探索，直接感受字母表示数的优点，积累感性认识，发挥学生自主学习的能动性，实现认识上的再创造，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。
四年级数学《三位数乘两位数》 是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，三位老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算、估算的知识和经验。之后的新课教学，基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。学生自己生成了笔算的方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结三位数乘两位数笔算的过程。
三年级数学《解决问题》课中，在教学活动中，两位教师启发学生自主解决问题和探索连续进位加的计算方法，有机地培养了学生的数学思考能力和解决问题的能力，充分体现了学生主动参与、积极探索的教学风格，形成了良好的学习心理环境；同时采用了让学生自己尝试并交流的方式，使学生在探索的过程中发展了创新意识，获得了成功参与的喜悦，也使学生在充分理解的基础上完成了对加法技能的掌握。
二年级数学《乘加乘减》课中，邓老师注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的数学思想。在了解乘加、乘减的方法之后，直接提出要求，让学生用乘加乘减的方法来解决不同类型图例求总数的问题，对方法进行有效地训练，进一步巩固新知。唐老师的课堂以自己带孩子去游乐场游玩导入，学生学习积极性很高。环节设计层层递进、环环相扣，发展学生的数感与想象能力，并对乘加乘减的方法进行梳理，建立解题模型，内化新知。
一年级数学课《6、7的分与合》中，邓老师在学生已掌握2～5的分与合的基础上，利用动画人物派大星、蟹老板分汉堡，不仅吸引学生的学习兴趣，还能将游戏融入到数学中。邓老师放手让学生在操作中发现规律，有序探索，在自主探究中体会分与合的思想，培养学生实践、表达和合作的能力。充分调动了学生的积极性，为课堂注入了活力；学生活灵活现的表演更是成为课堂的高潮，获得阵阵掌声。
李老师借助学具，让学生在实际操作过程中边分边想，边说边写，学生通过操作、讨论、等学习活动，不仅了解了6.7的分合，而且掌握了有顺序、有规律的分合方法。最后，李老师因势利导利用小游戏，将6.7的分与合学习活动推向了高潮，课堂上，同学们学习热情高涨，思维活跃，表达积极。
教师展风采，赛课促成长。每一次的仔细聆听都是知识的积累；每一次的认真记录都会激起思维的碰撞；每一次的用心观摩都使眼界更开阔。泼河完小全体数学老师在思想碰撞中激发创新火花，达到最优化的教学共识，更好的为学生的发展服务，为我校教育教学增添新的亮点。