10月17号上午第2节课和第3节课，在高二年级，吴成花老师与王文君老师对必修四《哲学与文化》第三课第二框《世界是永恒发展的》开展了同课异构的授课。
吴成花老师以“新能源汽车与燃油汽车之争”为切入口，从新能源车的发展历程着手，让学生在具体的现实中感悟发展的普遍性；再从“新能源汽车能取代燃油车吗”这一辩题出发，通过正反双方的自由辩论，引导学生既辩证分析事物的现状，又引导其用发展的眼光看到事物的未来可能，同时将新能源汽车的发展与国家战略选择结合，在活动中通过学生的自主活动，让学生认识到“发展的前途是光明的，但道路是曲折的”，同时也增强了学生对国家战略的认同；再从新能源汽车的发展历史图表，引导学生把握辩证否定，让学生以小见大，用具体的实例理解辩证否定观。
王文君老师以智能家居的发展历程为主线，以智能家居发展的特定情境设置活动，引导学生探究合作，分析新事物的产生，旧事物的灭亡。层层深入，点拨学生思维，引导学生进行分析，注重学科思维和学科素养培养，凸显学生主体作用，落实课标要求，注重学科价值引领，是一节优秀的展示课。
授课结束后，教育局高中政治教研员刘亚芹主任和两位政治老师开展简单的评课活动。并在10月25号全体政治老师进行评课。在评课环节，两位授课老师简述了自己的课程设计、课后感想，随后听课老师进行了评课，对两位老师的课都给予客观中肯的评价和充分的肯定。通过此次活动大家认为，开展“同课异构”活动首先有利于教师更好的理解课程标准，提高教学的有效性。是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现提高教学有效性的目的。教师之间的这种差异性资源，在合作中得到了充分的利用。其次开展“同课异构”活动还有利于教师的成长，促进教师的发展。