一入秋，北京就成了北平。在银杏欲黄，枫栌渐红的北京，福州市基于“深度学习”的高中课堂教学实践力提升培训依然在继续。在课程改革的当下，“深度学习”因应新时代中国学生发展核心素养培育的挑战, 吸纳学习科学的基本原理, 将围绕学科核心概念, 建立起相关概念、原理之间的框架及其与生活世界关联而生成的关键性问题。本次“深度学习”教学改革项目培训涉及到各个学科，指向核心素养的培育，以期通过教学改革推动教学的转型和基础教育的优化治理。10月30日，培训班迎来两场集中研训活动。
上午，北京师范大学教育技术学院副教授郑葳老师为学员们开展了题为《走向核心素养的深度学习设计》讲座。郑老师以对话研讨的方式带领学员问询深度学习的内涵与基本路径，以亲历示范的方式开启对“深度学习”的求真之旅。在面向未来的新世界中，面对新素养、新目标；新考试、新目标；新考试、新课程等背景下，明确“为未知而教，为未来而学”应成为师生的一致目标，更是教学必须改变的应有之义。同时，郑老师提出，如果我们把视野回归教育现实之维，提出当前中小学课堂教学中存在的形式化、浅表化、碎片化、机械训练 等问题, 将教学改进的目标指向发展学生的核心素养, 指向增进学生的深度理解、实践应用和创造性解决问题的能力的提升。郑老师还以各学科的优秀案例以为契机，阐释了深度的素养导向的学习目标表达和引领，通过“深”在活动，在任务的实施和落地，搭建“深”在评价机制来推动持续性学习评价，最终指向深度学习，实现核心素养的教学。
长乐教师进修校的郭纪萌老师在讲座结束之余进行了心得分享：郑老师从学员对深度学习的已有认识出发，郑老师通过对脑科学六个原理的阐释，指出教学中多种学习方式是必要的；个性化学习是必需的；共情教学要必然的，并指出要“关注前概念，建立概念系统，促进元认知”。在生动案例展示中，郑老师引领我们了解“学习单元”，学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习活动，指出深度学习设计中应注重体验学科基本思想，掌握学科基本研究方法，建构学科知识结构，理解并评判学习内容与过程，创造性地解决问题。
下午，江苏省南菁高级中学副校长马维林老师带来了《新高考教学背景下的教学转型与治理优化》的讲座。马老师提出，从教育转型的背景下，推进教学治理体系和治理能力现代化，是中学聚焦全面深化教育改革、提升人才培养质量的重要途径。随着高考命题逻辑的改变，教学又应该做出怎么样的转型？马老师在讲座中以教育者的身份做出了全面理性的回答：教学应从转型目标、教学组织、课堂样态、学生状态、教学研究五个维度推进新课标、新高考背景下的教学转型探索。同时，马老师为学员们展示了南菁高级中学学术型教研组的建设成果，通过学校搭建平台，鼓励教师的专业技术成长，来推动教学质量提升。 对于高考改革背景下的教育治理的追问，马老师以美育统领、国际视野、科研兴校、立德树人为整体机制，阐述现代高品质示范高中建设和管理机制。
苟学而不思，此理终无由而得。福州教育研究院杨琦蕙老师在讲座后分享了她的体悟与思考：教学改革强调问题导向，一线老师都知道在课堂中问题无处不在，在新高考背景下，老师们也面临着无处不在的问题并为之进行了不断的探索，今天马维林老师的讲述也是问题导向，提出了‘高考是什么？高考怎么改？高考如何回应人们对美好生活的呼唤？如何回应国家社会发展的人才需求？’等系列问题，解答这些问题的关键词就是“改变”，不是局部的改变，而是育人模式的整体变革，是要支撑起中国式现代化的教育变革。
潮平两岸阔，风正一帆悬。在为期9天的培训中，全体学员在名师专家的引领下，将给予所有老师们的教学理论自我迭代，教学过程的反思体悟。诚然，教育是一场漫长的征程，这场金秋相遇在北京的培训一定是所有参与教师成长路上的一段难忘的记忆，并秉承着这份学习的初心，为专业赋能，为学生助力，共探榕城教研新思维，共铸闽都教育新格局。
文字：倪雅琴
编辑：杨琦蕙