游戏故事背景
游戏缘起
雪花片是一种传统的结构游戏材料，它以鲜艳的色彩，轻巧的体积，多变的玩法深受孩子们的喜爱，看似简单的材料却可以激发幼儿无穷的想象空间，激发幼儿的创新智慧，培养他们的手眼协调能力及想象力和创造力，幼儿可以通过拼插、连接、垒加、延伸、围合、技能自由拼搭，让单一的雪花片元件变成各种各样形象有趣的造型，让幼儿有参与操作探索的欲望。
游戏预期
刚入园的小班孩子，对于雪花片这种教具并不熟悉，有些孩子动手能力强，会自己拼一些简单的图案，有些孩子对于雪花片是力不从心，想要做一个什么图案，可是不会做，需要老师的帮助和指导，所以老师希望通过本次游戏活动，让幼儿熟悉雪花片，自己动手做自己想要做的图案，从而提高幼儿的动手操作能力，增强幼儿的想象力和创作力，让幼儿通过游戏更加喜欢上幼儿园。
游戏环境
小班活动室
游戏材料
雪花片、鞋带若干
游戏故事实录
实录一：初探雪花片
徐嘉诺：“当当当当，完成积木……”然后继续摆弄着拼好的“积木”。
这时，只见舒兴泽小朋友将一片红色的雪花片和一片绿色的雪花片放在眼睛上，当成了“眼镜”，原来宝贝看到了我们的李老师带着眼镜走进了教室……
瑞霖拼插着雪花片，很认真，全程很安静。老师：“这是什么呀？”瑞霖：“这是小花风筝！”刚说完，“风筝”就掉下来了一片。老师：“小花风筝，拼得不是很牢固也，你再把它拼得牢固一点”，听完老师说的，宝贝立马转过身加固“小花风筝”。
“汉堡。”胡子聪将雪花片摞成了四堆，叫到：“老师，你看！”老师：“这是什么呀？”胡子聪：“汉堡。”老师：“这是什么口味的呢？”胡子聪：“香味的。”老师：“香味的。那这个呢？”胡子聪：“原味的。”老师：“这汉堡好吃吗？”胡子聪：“好吃。”说着，便假装吃了起来……
虽然王宥恩没讲话，但他在哪里安静地给雪花片分类。瞧，蓝色一摞，黄色一摞，红色一摞。
“万老师，你看，超级大朵花。”谢语菲叫到。老师：“这朵花好大呀……”
李景依：“我做了朵小花”。老师：“我看看你的小花……”
袁思哲：“大蜘蛛，长长的尾巴。”老师：“大蜘蛛，长长尾巴。”
老师：“胡瑞霖，你这个拼成的是什么呢？”胡瑞霖：“抢，一把手抢”……原来是马浩宇做的，送给胡瑞霖的，他们还是好朋友呢。
“给你。”“谢谢。”“不用谢。”你一句，我一句，宝贝们好和谐呀！
教师反思
由于小班幼儿的年龄偏小，生活经验少，且刚刚接触集体游戏，所以幼儿在游戏中反映出来的内容简单，情节单一，且相互间缺乏联系。此时的幼儿以平行游戏为主，通常以自我为中心，独自操作材料，一起玩时也是各说各的话，专心于自己的游戏，旁若无人，有时也有一些简单的对话。《纲要》中提到，教师要做幼儿学习活动中的支持者、合作者和引导者，因此教师要以幼儿的心态适时地参与到幼儿游戏中去。同时作为教师，还要在幼儿的具体游戏活动上，给出具体的评价，对于表现好的幼儿要及时肯定、表扬或奖励，这样既可以增加幼儿对于游戏的兴趣，也为锻炼幼儿的语言表达能力提供了一个机会。
实录二：穿针引线
这次，老师把“绳子”也放在雪花片里一起放在桌上了。
“我想串着玩。”
“我也想串着玩。”孩子们争着想要玩。
不一会儿，每个小朋友手上都拿到了一根“绳子”。每个小朋友的串法都不一样，有的小朋友站着，一手拿着绳子的一端硬的部位串，而另一端放在地上；有的小朋友把绳子放在桌子上，一手拿着其中的一端串，可是当他把这一端拿起来时，雪花片就从另一端掉下去了；而胡瑞霖是把绳子的两段都拿在手上，从其中的一端穿，当把绳子拿起来时，雪花片就在绳子的中间，就不会掉了。老师看到了，及时肯定了胡瑞霖的串法，随即小朋友们纷纷模仿他的串法。
教师反思
根据幼儿年龄特点我们知道，小班幼儿认识依靠行动，爱模仿，所以老师要及时肯定做法好的小朋友，这样其他小朋友就会去模仿做法好的小朋友，从而达到游戏目的。本次“穿针引线”雪花片活动中，老师肯定了胡瑞霖的做法，随即小朋友们都模仿他，找到到了“穿针”的技巧。同时在次活动中，幼儿通过反复拿取、翻弄、排列、捏夹、拉扯等动作，这些动作都必须灵巧地使用手指、手掌、手臂来操作，也得和眼睛配合才能完成，因此既促进了幼儿精细动作的发展，也锻炼了幼儿手眼的协调能力。
实录三：串串雪花片
有了之前“穿针引线”的经历，这次串雪花片对于小朋友们来说，轻而易举。
瞧，胡瑞霖串了一个拉绳陀螺，玩得不亦乐乎！
而王宥恩却在那琢磨着怎样串起来好看，走进仔细一看，原来他是按照“红黄绿蓝”这种规律来串的，虽然宝贝没有说话，但老师肯定了他的串法：“你的AB规律学得真好！”
由于之前“穿针引线”，有的小朋友这边串，另一边掉。这不，他们请老师把他们的绳子的一端都系在一起了，这样，这端穿，另一端就不会掉了。
景依小朋友穿好了，她绳子的两端拿在一起望着老师，老师：“这两个系在一起吗？”景依默认了，老师系好后，她立即将绳子挂在脖子上，向旁边的小朋友说到：“项链。”原来她是做项链啊！
“玩滑滑梯。”谢语菲边说边串。
“我在地上一滚，它就会动。”只见胡瑞霖将串好的雪花片放在地上，手捏着绳子的两端往后退，雪花片就以绳子为轴滚动起来了。
“你穿那么多……他也多……”袁思哲说。 “我要穿更多更多……”诺诺说到。随后小朋友们都加入到了串雪花片的队伍中了，绳子上的雪花片越来越多了……
教师反思
《纲要》中明确提出，幼儿的学习方式是以直接经验为主，是在游戏和生活中进行的。本次游戏中，幼儿通过亲身体验，感受，操作，探究，进行有意义的自我建构，让幼儿真正享受属于幼儿期的独特生活，体验游戏，操作，交往，表现所带来的创造的合作的，成长的快乐。
实录四：编织“大网”
随着游戏的深入，孩子们的串绳经验越来越丰富，有的孩子能够迅速地将雪花片串进绳子，有的孩子能够按照规律串绳子，有的孩子试图将几个雪花片堆叠在一起一起穿。
见此情景，老师默默将几根绳子系在一起，这时李景依突然说：“好像一张蜘蛛网啊！”紧接着熊瑞阳、袁思哲两位小朋友在“蜘蛛网”上串起了雪花片，其他小朋友纷纷效仿起来，但是绳子没有那么多，小朋友们只能自己尝试着。谢雨菲尝试了一下想到了好主意：“老师，你能不能帮我系一下？”老师及时对她的寻求帮助行为给予了肯定和表扬。
随后，更多的孩子参与到用雪花片编织“蜘蛛网”的游戏上，孩子们玩得不亦乐乎。
正玩得开心，袁雨桐提出：我们一起来比赛吧！小朋友们纷纷表示赞同。于是在孩子们快乐的游戏中自发组织了一场比赛。
比赛刚结束，孩子们便迫不及待地分享刚才自己的表现。
袁雨桐说：“我下次可以串的更快！”
袁思哲说：“我今天串的很快，老师都表扬我了！”
徐嘉诺说：“我下次还要玩这个游戏，我太开心啦”
教师反思
一直以来主张幼儿自主游戏、自由探索，所以老师没有刻意强调规则和玩法。同时也期待幼儿的表现。结果也证明孩子们有充分的探索欲望，对雪花片也有自己的玩法。探索过程中幼儿能在发现问题后，自己想办法改进，充分培养了幼儿自己解决问题的能力。
对于小班幼儿来讲，他们缺乏合作意识，在游戏中通常只会照顾到自己的情绪和需要，然而在本次游戏中，幼儿初步产生了交友、合作、寻求帮助、以及初步的共同游戏想法，这些表现是一个重要的飞跃。