秋意正浓，时光静好，
问道星城，向美而行。
怀着对新时代教育的美好憧憬，带着对浏阳义务教育的责任和使命，我们一行55位初中校长来到了美丽的岳麓山下、湘江水畔，走进了长沙教育学院寻学问道，潜心研修。
一、开班仪式
2023年10月30日上午9：00浏阳市初中校长履职能力提升研修班如期开班。长沙市教育学院副院长许月良，浏阳市教育局党委副书记、副局长黄朴，浏阳市教育局人事科科长肖力，副科长吴常艳，浏阳市教师进修学校校长熊金曦，副校长潘文出席开班仪式。
仪式由浏阳教师进修学校熊金曦校长主持。
长沙市教育学院许月良副院长为开班仪式致辞，他对本次培训提出了明确目标，要求全体学员珍惜机会，努力提升，赋能学校发展。
镇头中学张浩校长代表全体学员发言，表示一定会服从课程安排，遵守各项规章制度，争取学有所获，学有所成。
黄朴副局长从“潜心研修，深思细悟，学以致用，严守纪律”四个方面对学员们提出了要求，希望大家静下心来以空杯的心态学习，把知识转化为技能，为浏阳教育高质量发展不懈努力。
二、专家引领
开班仪式之后，我们迎来了本次培训的第一位教授为我们讲座。为我们授课的老师是湖南第一师范学院继续教育学院曾小玲院长，她以“双减新标重构教育生态 提升学校教育教学质量”为题，为我们讲授了一堂实操性特别强的理论课。曾教授从新时期学校的办学理念、双减政策出台前基础教育生态失衡、双减新标准推动基础教育生态重构等三个方面论述了这一主题。曾教授的课堂观点鲜明，视野开阔，整堂讲座非常的生动形象，对双减背景下进一步提升教育教学质量有很强的针对性和指导性。
下午为我们授课的是长沙市天心区教育科学研究中心余战勇书记，他授课的主题是“三问导学”具身学习模式的实践建构。余书记从三问导学具身学习的提出，三问导学具身学习模式的内涵、三问导学具身学习模式的实施依次展开。他强调要从学科、生活、生涯三个维度来推进“三问导学”具身学习模式，指出课堂以提出问题为开端，以探索体验、解决问题为过程，以寻求答案、收获真知为终端，方能达到教是为了不教的目的，方能实现习总书记提出的“三有”新人的培养目标。
三、潜心研修
四、积极反思
“拆掉教育思维的墙”“换个角度去思考，换个方式去行动”“找到正确的方式与方法，你的努力才更有价值”，聆听了曾小玲教授《“双减”新标重构教育生态，提升教育教学质量》感受颇多。
在“双减”背景下要积极重构学校教育生态，改变固有教育思维，形成价值认同。
确保学生在校内学足学好，是落实“双减”政策的必然要求，要达到这一要求，就要调整课程实践形式，变革学习评价模式，真正发挥学校教育育人主阵地的作用。
学校要认真探索课后服务形式及五项管理创新方式，提供更多课后服务选择及提升五项管理实效。
让学生家长认同“双减”是对现行教育体系的调整和优化，明白“双减”的最终目是要回归教育本质，对学校各项“双减”政策举措的扎实推进起着举足轻重的作用，要给予家长科学的家庭教育方法指导，提升家庭教育实践能力。（浏阳河中学彭敦发）
“双减”政策如何落地，听了曾小玲教授讲到的教育生态重构，反思我们农村初级中学的“双减”工作落实，有如下感受：
1.政策出台目的在于推动学校回归教育本真，更加注重培养学生的创新精神、实践能力和综合素养，而非过分追求分数；
2.双减政策促使学校调整课程设置和教育方式，以适应更符合学生需求和社会发展的课程和教育模式；
3.政策要求学校必须助推教师队伍建设，提高教师素质，转变思想，深入教研，立足课堂主阵地，努力提高课堂教学质量，让教师更能胜任“双减”的要求；
4.“双减”政策也促进了家校合作，让家长更深入地参与到孩子的教育中来，有利于形成更健康的教育生态。（文家市中学柳涛）
我担任初中校长二十多年，上面对义务教育改革的目标也一变再变，但教育领域的实质进展确很艰难，甚至教育内卷越来越严重。我们真正应该静心想想，如何落实双减，如何管理学校，如何在遵循教育本质规律原则下，使各类学生都健康发展，从而真正提高学校教育教学质量。而关键所在就是把双减减到实处，增效到好处。（北盛中学周名西）
双减和新标背景下，我们农村小规模学校的出路在哪？目前中考的分数压力，家长的期望值，教师的传统教学模式（唯分数）都与双减新标是不协调的。培养德智体美劳全面发展的人才是党和国家交给教育的任务。作为学校的校长要为全面发展谋基础设施和敢于打破传统的分数论，培养国家需要的合格的人才。（大围山中学钟永根）
苏霍姆林斯基说过，创造的灵感，这是人的一种需求，个人在这种需求中找到幸福；当过去获得的、掌握的智力财富和审美财富，正在变成认识、掌握、改造世界的手段，同时人的个性似乎与自己的精神财富融合在一起时，创造也就开始了。在“双减”背景下，根据教学内容及学生的现实需求，合理地设置问题情景，巧妙地将学生引入“心求通，而未能通；欲言，而未能言”的思维兴奋状态，调动学生思维，诱发学习兴趣，培养学生自主学习、探究学习的能力，引导他们在求学的道路上自我探索、主动求通，为“双减”赋能，效果良好。（青草中学周平）
何谓“三问导学”？天心区教育科学研究中心党支部书记余战勇将其总结为引导学生在学科、生活、生涯三个学习领域，开展“知道、发现、解决”三个问题的探索，主动获取知识、应用知识、解决问题。如何在课堂教学中实施“三问导学”？余战勇介绍包括“课前三了解、课中三落实、课后三反思”三个环节，每个环节都要关注三个问题：课前聚焦“知道”，了解学生掌握了哪些知识，需要补充哪些内容，目前存在的问题是什么；课中聚焦“发现”，落实三个关键词“情境、互动、问题”；课后聚焦“解决”，反思学生学到了什么、如何学会的、为什么要学习，进而帮助学生形成知识体系。
一个简单的课堂体现了“知道问题、发现问题、解决问题”的流程，这样的教学不再是简单的灌输，而是让学生身临其境体验学习的完整过程。这正是知识本位向素养本位、学科教学向学科育人的转变。我们要以变革学生学习方式为重点，帮助学生从被动学习走向主动学习，从离身学习走向具身学习，从阶段学习走向终身学习。
“三问导学”的本质不在于输入，而在于唤醒，唤醒学生敢于质疑、善于解决的灵魂，促进学生在自我发现、自我探索中走向自我实现。课堂模式不是固定的，各学科、各学段、各学校都有自己的实际情况，教师只要抓住“三问导学”的本质，就可以形成自己的教学风格和教学模式。（高坪中学魏裕鸣）
五、热烈交流
晚上七点，校长们齐聚一堂，如切如磋，如琢如磨，结合白天的理论学习和自己学校的工作实践，以学校管理经验分享为主题分组进行了深入的探讨与交流，收获满满。
第一组集中研讨
第二组集中研讨
第三组集中研讨
第四组集中研讨
第五组集中研讨
“博观而约取，厚积而博发”，一天的培训虽然告一段落，但学习永远在路上。校长们在培训过程中，且听且记录，且看且思考。相信在今后的工作中，校长们会带着今日的所思所感，找准问题，大胆实践，共同谱写浏阳教育的壮美华章！
一审：柳 涛
二审：汤松柏
三审：黄河魂、彭敦发