保定市第二中分校七年级语文组
新课标中指出，“工具性和人文性”是语文课程的基本特点，但在长期以来的语文教育中一直存在着过于强调技能训练，而忽视核心素养提升的问题，语文课堂成为纯粹的工具训练课，失去原有活力。
在此背景下，大单元教学应运而生。如何将单元整体教学落实、做好，保定市第二中学分校七年级语文组教师针对第二、第三单元进行集体教研，从单元整体目标到各课学习目标，再到具体教学设计，各位教师建言献策，各抒己见。
第二单元编选了一组从不同角度抒发亲人之间真挚情感的文章。《 秋天的怀念》表现了母亲对作者深沉的爱，以及在母亲去世后作者对母亲的怀念；《散步》勾勒了一幅亲人之间互敬互爱、和谐融洽的生活画面；《散文诗二首》运用想象，讴歌了伟大的母爱；《<世说新语>二则》在展现魏晋世族文化修养的同时，也表现了长辈与晚辈之间互敬互爱的良好家风。
本单元整体教学的核心目标是“学习记叙文阅读与写作”，在围绕单元核心目标教学的同时，各课进一步设计具体的学习目标。
《秋天的怀念》
在第五课《秋天的怀念》中，孙惜缘老师以“从言、行、色中体会深沉的母爱”作为本课时的学习目标。
在这堂课中，孙老师以“母爱”为主题，以“言、行、色”为线索。用作者的人生经历进行导入，具体设计课内阅读、拓展阅读、小练笔三个环节。
学生小组合作从文章“言、行、色”的描写中寻找母爱。
再用自己的笔记录家人的“言、行、色”感恩亲情。
最后用板书引导学生思考“菊花”这个意象在文中的作用，为下节课做准备。
《散步》
在第六课《散步》中，卢丽丽老师以“通过景物描写分析体会生命意义”作为本课时的学习目标。
首先回顾上节课所学内容，听音频引导学生谈谈对初春田野的感受。
再讲授新课，品味关键语句体会作者用词的精妙，进一步感悟初春田野的生命力。
进一步思考，为什么作者由眼前的美景想到了生命。文中第7段为何又再次重复写初春田野的风光。本段景物描写的作用是什么？“尽头”有何含义？
最后对本节课的教学进行总结。对情感进行升华，布置课后作业。
《陈太丘与友期行》
在第八课《陈太丘与友期行》中李鑫怡老师将“分析陈元方的人物形象，感受魏晋文人的良好家风”作为本课时的教学目标。
在这堂课中，李老师以一场“别人家的好孩子评选”活动进行导入，让学生帮助陈元方小朋友拉票，激发学生学习兴趣。
具体设计：1.复习文言字词，文章翻译。 2.进行文章演读，加深孩子们对故事的理解。
3.总结元方的方正品质。4. 练习谦敬词的使用。
最后布置循溯家风，续写结局的课后作业。
第三单元编选了一组记叙学习生活的文章。鲁迅先生在 《从百草园到三味书屋》中，根据自己在百草园和三味书屋中的亲身经历，回忆了自己年少时读书嬉戏的生活；聋哑人海伦凯勒在《再塑生命的人》中，回忆了自己童年的学习生活，表达了对莎莉文老师的感激之情;《<论语>十二章》选自儒家经典著作，讲述治学与修身两方面的内容，给人以启迪。
本单元以“学习生活”为主题，继续以“记叙文阅读写作”为单元核心目标，在此基础上每篇课文进一步设计具体学习目标。
《从百草园到三味书屋》
在第九课《从百草园到三味书屋》的教学中李思琪老师设定三个学习目标：1.通过学习描述百草园的部分，学会写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。2.学习课文对动作的准确表达。3.走进鲁迅先生的童年，探索他成长的足迹，体味童真童趣。
再具体的教学中，李老师首先让学生整体感知一至八自然段的内容，再用教师讲解、学生小组讨论的方法学习写景叙事的写作手法和描写方法，在学习写景抒情的同时体会童年的乐趣和儿童时期的不同经历。
运用表格的形式来总结有趣的游戏，锻炼学生提炼重要信息的能力。
课后布置练笔作业，对本节课知识进行巩固。
公开课后，七年级语文教研小组集体评课，四位老师也进行了反思总结。
孙老师说：“学生回答问题时，我的点评不够有针对性。在分享自己亲人“言、行、色”的环节，学生的思路很容易被前面同学的答案影响，这个时候作为老师应该及时引导。而且板书的字有些小，后面的学生可能看不清楚。”
卢老师说：“课程的前半部分节奏很稳定，讲解的内容条理也比较清晰。但学生讨论次数过于频繁，有些内容不需讨论学生即可讲出理解，学生发言后教师进行总结归纳却未提醒学生及时做好课堂笔记。后半部分课程时间较紧凑，在一节课内时间的安排需要注意，要安排好整节课从头到尾的节奏。”
李鑫怡老师说：“需要注意安排好整节课的从头至尾的节奏。再次，讲故事环节，我的指导太过笼统，学生思想上还没有形成清晰的认知，导致讲故事的语言、动作等缺乏感染力。应该点拨学生讲故事的时候要交代清楚故事发生的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。要想使故事生动，必须加入人物的语言，动作，心理，神态的描写。”
李思琪老师说“本节课我应该围绕乐园来展开讲解，在进行小组讨论的时候设计的环节有些不恰当，浪费时间，在讲解第二自然段的时候要注重让学生自己来找出，并归纳出来，把课堂还给学生，让他们充分在课堂中展现自己，培养他们敢说能说会说的能力。”
大单元教学是当下语文课程改革的重要方向如何在兼顾单篇课文的同时做好单元整体教学，需要每一位教师不断地学习思考。
撰稿人 制作人：孙惜缘