唐代诗人刘禹锡曾说“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，今天就让我们相约秋展，走进一年级的“秋日展览会”，去探寻这个胜过春日的金秋
项目背景
《2022年版义务教育语文课程标准》课程总目标第一学段梳理与探究条目下的第二条提出，学生应通过观察大自然，热心参加校园、社区活动，并综合运用语文、科学、数学等多学科知识来学习日常观察和记录。
为了让学生更好地学习如何观察生活、记录生活，我们组织一年级全体同学，基于一年级上册第四单元《秋天》一课，开展以“我们一年级要举办秋日展览会，作为其中的一员，我们如何展现秋天的美丽呢？”为驱动问题的项目化学习。在这个项目里，学生通过秋天我了解、秋天我探寻、秋天我创作、秋天我展览等四个核心任务，通过语文、数学、美术等学科的综合运用，发展学生的创作力、想象力。
学习目标
1. 通过项目体验，在课文学习、资料搜集、实地搜查等活动过程中，多角度地认识生字新词，了解秋天的特点、感受秋天的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
2. 通过朗诵、绘画、树叶粘贴、种子收藏等形式，展示眼中的秋天，提高审美能力和综合能力。
3. 通过项目主题活动，尝试参与合作学习，体验项目学习的基本流程，养成自主、合作、探究的学习方式，促进探究意识的形成。
4. 通过确定问题、制定计划、搜集资料、整理资料、展示成果等系列实践活动，锻炼识字能力、口语表达能力和逻辑思维能力。
驱动性问题
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核心任务
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秋天我发现
活动一：激趣入项
学生通过学习《秋天》，初步了解秋天。通过共学单，老师引导学生发现秋天来了，景物的变化，初步发现秋天的特征。并引出驱动问题：我们一年级要举办秋日展览会，作为其中的一员，我们如何展现秋天的美丽呢？ 根据本项目的驱动性问题和KWH量表，学生对所做项目进行认真思考：我已经知道了什么？我还想知道什么？我想运用这些知识解决怎样的问题？梳理核心问题。然后学生成立项目小组，进行角色和任务分工，为秋日展览会做准备。同时，老师公布项目评价量规表，评价先行，让学生明确努力的方向。
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通过学习，同学们对“秋天“有了初步的了解，金灿灿的树叶，凉爽的天气和丰收的果实，都是这金秋里不可错过的美好。
秋天我探寻
活动二：我是小小观察员
学生通过观察表到大自然中寻找秋天并用剪贴，合影，绘画的形式记录自己的发现。最后以小组的形式，从“景物的变化、果实的丰收等方面发现秋天的特点。
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同学们用自己的眼睛，用自己的小手去欣赏，去感受，去描绘这个多彩的秋天。
活动三：我是小小朗诵家
学生自己搜集有关秋天的诗文，在自主进行朗诵练习。在课上，老师向学生们展示小小朗诵家评价标准，并以小组的形式进行了朗诵比赛。课后，学生到大自然里寻找秋天，拍摄了美丽的秋景，并为每张照片配上了相关的诗文。
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在展示会上，孩子们大胆发言，自信展示，通过诗歌向其它同学朗诵出她们眼中的秋天。朗诵后，同学们也纷纷亮出自己的小手给朗诵的同学评星。
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就像罗丹所说，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，孩子们用自己的朗诵将这秋日描绘了出来。
活动四：我是小小画家
学生借助树叶探究单，对自己收集的树叶进行分享。老师在课上通过树叶粘贴画图片，激发学生创作的兴趣。并以粘贴画PK赛的形式，鼓励学生进行创作。
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丰富多彩的颜色和异想天开的创意无不彰显着来自一年级孩子也有的天真烂漫，他们用自己的小手描绘着他们心中的秋天。
活动五：我是小小收藏家
学生借助种子调查表，对课前收集的种子进行，分类整理，并在小组之内交流种子的名称、颜色，形状和长大以后的样子。
在老师的引导下，学生将种子家族进行分类，同学们也上台积极展示了自己组内成果。
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秋天我展览
活动六：我是小小展览家
在完成作品创作后，同学们以小组合作的形式，制定了展秋计划。在老师的帮助下，同学们将作品进行统计分类，并按照分工完成了布展。
在展秋时，每个小组用简洁有条理的语言介绍了自己展秋活动的作品。老师、同学们也通过“会探究、会表达、会合作”三大项目对小组布展完成的情况进行了师评，他评，自评。
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同学们以小组形式对所有参赛作品进行整理分类，这么多优秀的作品让小小帮手们应接不暇。
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乘着秋风，同学们将参赛作品进行布展、评价。这些可爱的作品在秋日展览会上大放光彩，这小小的院子也因这么作品的到来而熠熠生辉。
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“一千人眼中有一千个哈姆雷特”，每个人都与自己眼中专属的秋天。通过秋日展览会这一项目，同学们将语文融入生活，更用自己的感官去听、去看、去感受语文。不仅如此，在项目实施过程中，同学们学会了合作，学会如何将自己的所见所闻所感化成摸得到的“语文”。