【大雁塔小学教育集团·教研篇】大单元 大视野 全面落实新课标———大雁塔小学雁南分校 “小学数学大单元教学设计”研修活动

　　为促进义务教育数学课程标准（2022年版）的实践落地，提升教师的专业成长，提高课堂教学效率，落实大单元教学设计。2023年10月30日下午，我校有幸邀请到陕西师范大学教育学部教授、全国教学论学术专业委员会理事尚晓青教授为我校全体数学教师做“小学数学大单元教学设计”的专题讲座。

　　尚晓青教授主要研究方向是教师教育、数学教学论、知识可视化设计。目前获陕西省高等教育研究成果奖1项，主持参与省部级以上课题5项，在国内如《教育研究》《电化教育研究》以及国际SCI等核心刊物上发表论文多篇，多次来我校进行教育实践指导。

　　来自大雁塔小学教育集团各成员校的十多位数学教师共同参加了本次专题研修活动。

　　讲座初始，杨主任对尚教授做了简单的介绍并对她的到来表示了热烈的欢迎。同时，希望各位老师能够认真践悟本次活动，从中获得收获和成长，提高自己的能力和素质,实现自身的价值和目标。

　　尚教授从为什么要进行大单元教学设计、什么是大单元教学设计和怎样进行大单元教学设计这三方面进行了阐述和分析。

　　尚教授以生活中的情景为例，简明扼要的引入了单元设计与课时设计之前的区别和联系。假如一个单元有 4 个知识点，类似于人脸上的鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴，那么传统的设计课时是把这些都学完了，最后整体来总结人的人脸构成。而现在我们的单元设计实际上就是先有一个系统的规划，然后我们再去做点上的这个处理。作为老师的作用就是要建构点和点之间的关系，让学生去把握这个整体的布局。

　　就课时教学设计和单元教学设计来说，课时教育设计片面化、割裂化、浅表化、单一化和趋同化；而单元教学设计是素养导向的，具有育人性、系统性和丰富性。所以提倡大单元教学设计是必要的。

　　尚教授也为大家讲授了数学大单元的三个组织形式，分别是：1.以重要的数学概念或核心数学知识为主线组织。2.以数学思想方法为主线组织。3.以数学核心素养、基本能力为主线组织。并就如何用十字模型进行大单元教学设计分析和评价贯穿下的大单元教学设计路径进行了详细的解释。

　　如何进行大单元教学设计，尚教授认为我们要把视野从课时过渡到单元，设计过程从静态过渡到动态，把设计主题从个人过渡到团队。并为大家介绍了几种有效教学的设计模式。