一、活动起源
《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出“生活习惯与生活能力”是健康领域非常重要的组成部分。陈鹤琴先生也曾说过“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！”
小班的幼儿已有一定的生活自理能力的积累，但很多时候会出现畏难情绪，长辈也比较喜欢包办一些幼儿力所能及的事情，造成幼儿在自理方面得不到很好的锻炼。
在“长大那些事儿”主题中，我们将带领孩子一起了解自己，通过各种实践活动，发掘自己的潜能，享受长大后带来的那份自豪和愉悦。
二、网络图
三、总体目标
1.知道每个人都是与众不同的，有自己的特点。
2.发现自己的成长，并讨论让身体成长的办法。
3.愿意在集体面前介绍自我、展示自我，欣赏他人。
四、活动内容
活动一：我长大了
这个主题活动的开展离不开家长的支持与配合，在活动之初，我们在家长群中布置了小小的任务，进行家园共育，让大朋友和小朋友携手完成。
（一）成长小调查
这是本学期第一次小任务，家长们也都积极的参与了进来，和孩子们一起完成了此次调查表的填写。
活动分析：通过和父母交流合作了解了小时候自己和现在的变化，并与大家分享，发现不同，孩子们围绕着小时候的自己和现在有什么不同展开了讨论。
丫丫说：以前的我是短头发，现在是长头发。
梓涵问道：“老师，那个男孩子是谁？我好像不认识。”
知义说：是我，我小时候是“男孩子”的样子，现在是女孩子的样子。
活动分析：幼儿通过观察、对比，分享自己的成长变化，促进了自我意识的发展，感受到成长的快乐，通过和父母一起调查交谈增进了亲子情感。
（二）成长列车
第一个问题：小小的我，从哪里来？
有一天，月月走过来告诉我：“老师，我妈妈的肚子有一个小宝宝！”
我便问到：“那妈妈肚子里的宝宝有多大呢？”
我一起来看看月月的回答吧！
谈话分析：我是从哪里来的呢？孩子们对于这个问题产生了兴趣，大部分幼儿都知道自己是从妈妈的肚子里面出来的，但是对于自己是如何在妈妈肚子里长大的并不清楚。
于是，带着这个问题，让我们一起来认真的看看我们是怎么在妈妈的肚子里长大的吧！
看完视频以后，大家也展开热烈的讨论。
昊昊说：小小的细胞，就像一颗小豆子。
子衿说：我觉得它看起来根小蝌蚪变成青蛙有点像。
欣研说；原来我们在妈妈的肚子里是这样长大的呀！
星辰说：所以，我是从这么小小的细胞长大的吗？好神奇呀！
原来我们都是从很小的细胞开始慢慢变成的，妈妈真辛苦，我们要更加爱妈妈。
教师分析：“我从哪里来”是幼儿都关心和好奇的事情，说明幼儿的自我意识逐渐增强，开始发现自己与别人的不同，对自己的出生也产生更多的疑问。通过活动孩子们对自我生命的起源感兴趣，知道是妈妈的子宫孕育了自己，也初步了解胎儿在子宫内成长的粗浅知识，了解妈妈的辛苦，加深对妈妈的爱。
第二个问题：宝宝时VS现在，我有什么不同？
在了解了我从哪里来的这个问题后，为了孩子们对于我长大了这件事有更进一步的认识，孩子们分享了自己一岁前的照片。
活动分析：长大是件美妙的事情，时时刻刻都在发生，孩子们讨论、发现、感受着自己的变化，身体的强健、能力的提升、挑战自我的成就感和喜悦感，都是孩子们成长的财富。
（三）我的自画像
在分享现在的自己和以前的自己有什么不同的时候，孩子们各抒已见。
瑞轩说：“以前的我很爱哭，现在我喜欢上幼儿园”。
坤夏说：“以前我很爱撒娇，现在的我很独立。”
梓涵说：“以前的我很挑食，现在我什么都吃。”
上了幼儿园后，幼儿有了明显的自我意识，身份角色也开始变化，他们正处在加深对自我认识和同伴了解的阶段，在相互交流中也认识和了解自己和他人的特点，每一个我都是最棒的我！让我们一起来看一看小三班孩子们的自画像。
活动二：能干的我
进入幼儿园后，孩子不仅了解了自己长大了，同时生活技能也得到了提升，自理能力有了明显的进步，他们能用能干的小手做自己力所能及的事情。陈鹤琴先生提出：“凡事儿童自己能做的，应当让他自己做”。我们便从能干的小手为切入点。
（一）我的小手真能干
利用丰富的图片带领幼儿感受手的不同本领，同时拓展幼儿的经验，使其在联系自身谈论时有更多不同的方向。
（二）我会叠衣服
天气逐渐转凉，很多孩子早上入园都穿了外套，脱掉外套后，放衣服的地方变得乱七八糟，因此，我们运用生动的视频和组图引导幼儿了解叠衣服方法，并能按照步骤联系叠服。激发幼儿萌发自己叠好衣服意愿，乐意做力所能及的事情，提高生活自理能力。
活动三：成长的秘诀
（一）想长大的熊
培养幼儿喜欢听故事，对长大充满期待，尝试去了解小熊对长大的期待和努力长大的方法。
只有成为大熊才能当船长，那怎样才能成为大熊呢？想长大的熊试了好多办法都没有成功。孩子们也纷纷给小熊支招。
很多孩子都说要吃东西才能长大，那食物是如何让我们长大的呢？·
（二）我们为什么会长大？
我们通过生动有趣的故事视频，帮助幼儿初步了解食物消化的过程，同时用动作模仿食物的消化过程，让幼儿在游戏中巩固认知。
但也有不足，可以将食物消化过程投入到区域活动中，利用有趣的活动过程，让孩子观察食物会经过哪里，了解消化的过程。
教师总结与反思：
活动还在继续，孩子们也在不断的成长，我们应抓住幼儿的兴趣点，全面深入开展更系列的活动，一步步引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
虞永平教授曾说过：课程就在儿童的生活和行动里。构建班级主题课程，应立足与幼儿在前，教师在后的理念。我们需要始终以《指南》《pck》为方向，以生活化、游戏化的精神为引领，在生活中倾听儿童的内心，追随儿童的兴趣，聚焦问题，在对话的情境中，不断反思，促进幼儿的学习与发展。只有源于幼儿兴趣才能由故事，幼儿的兴趣与需要是构建主题课程的动力，只有追随幼儿的脚步才能有课程，只有提供多种机会才能让幼儿主动与、探究、发现，就能构建精彩的课程故事。