“ 鞋子大探秘 ”——小三班课程故事

在幼儿园的小班阶段，孩子们的自理能力发展迅速，重要的是为他们提供足够的支持和机会去探索、学习和成长。在幼儿园的探索鞋子课程中，孩子们不仅学会了穿鞋子的技能，也在实践中锻炼了他们的手眼协调能力、增强了自信心，培养了自理能力。

孩子们午休起床后，总是能看到几个宝贝们坐着发呆，不穿鞋子，有一次小朋友们刚起床，正在穿鞋子。有一个声音出现吸引了我和其他小朋友的注意力：

针对孩子们的一系列问题，我们和孩子们经过了一番讨论，比如鞋子到底该怎么穿呢？怎么穿才是对的呢？不同的鞋子的穿法又有哪些不一样的地方呢？于是，我们产生了《鞋子大探秘》的活动，孩子们开启了此次课程之旅——

通过绘本故事《我的小鞋子》，幼儿知道了鞋子是人们日常生活中必不可少的物品，但是鞋子各部位的名称对小朋友来说太过生涩难记，于是老师就把这些部位换成孩子们容易记住的名字，编成了小口诀。“小鞋子有大嘴巴、还有小舌头和小尾巴，张开鞋子的大嘴巴，拉拉小舌头，小脚滑进鞋子里，最后揪揪小尾巴，鞋子就穿好啦。手脚一起帮忙才最好！”

“兴趣是最好的老师”，孩子们一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。

通过《鞋子我知道》这个活动，大部分的小朋友们都认识了鞋子，也了解了鞋子要怎么穿，于是我们的第一轮尝试穿鞋活动开始了，孩子们热情高涨地进行了试穿鞋子······

通过第一轮的游戏——试穿鞋子，孩子们发现了很多问题， 引发了幼儿们的思考，孩子们纷纷提出：为什么鞋子总穿反呢？

孩子们的热情讨论，我们提出让他们先观察观察鞋子，再想想用什么办法来解决这个问题，于是小朋友认真观察发现，提出了很多解决的办法。

我发现正确摆放的鞋子，鞋子放一起后中间会有个小洞洞。

反鞋的贴贴是朝里面的，正鞋的贴贴是在外面。

幼儿自主探索学习，远比老师们的直观教学要来的有成效， 通过观察鞋子，讨论鞋子的正确配对，引发幼儿思考：怎样才不会把鞋子穿反，孩子们想出来各种解决方法，经过我们的一一实验，最后孩子们觉得，把鞋子放整齐，鞋子变成蝴蝶，就是穿反了，变成兔子就是穿对了，这个方法最好用。

随着主题的深入开展，我们的课程故事还在继续，为了让孩子巩固他们自己发现的穿鞋方法，我们进行了再次试穿鞋子的活动，以主题带动游戏，开展穿鞋子比赛，让孩子在游戏中继续探索发现。

认识鞋子：我知道的鞋子，我喜欢的鞋子，我拥有的鞋子，除了这些鞋子，还有哪些鞋子是你不知道的呢？根据幼儿已知经验，继续探索未知的鞋子秘密！

通过这次活动，培养了孩子们的观察力、表达能力和分享精神，同时也能增强家长与孩子之间的互动和沟通。孩子们在快乐的学习过程中，也学会了尊重和欣赏他人的不同。

无论是多么喜欢的东西，从单纯地喜欢，到把它真正变成自己的东西，对孩子来说是需要一些时间的。这双小鞋子，穿在脚上能让自己感到真正的快乐的时候，它才真的变成了“我的小鞋子”！一本让孩子深有体会的书，教孩子领悟生活中的小道理。

这个活动鼓励他们积极思考、动手实践，并发挥创新和想象力，同时也让他们了解到资源的价值和环保的重要性。幼儿与家长一起合作，进行大胆想象创作。原来鞋子还可以变成那么多有趣的事物。这不仅让孩子感受到父母的爱，同时也能够让父母从繁忙的工作中脱离出来，真正享受到陪伴孩子的乐趣和意义。

在小班的探索鞋子课程中，基于我们对孩子们日常生活的观察和对他们如何对待自己的鞋子的关心。我们知道，孩子们每天都会成长、变化，而他们的鞋子也会因此变得不合适。那么，这些被丢弃的旧鞋子是否就失去了所有的价值呢？引导他们观察并思考这些鞋子可能的再利用价值。

《指南》中要求幼儿要具有基本的生活自理能力，教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿掌握和学习生活自理的基本方法。让幼儿在轻松愉快的氛围中去认识鞋子、研究鞋子并运用各种感官获得关于鞋子的直接经验，最终为孩子们的生活服务。大家都变成了生活小达人啦！

陶行知先生提出“生活即教育，教育即生长”。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点。鞋子是人们的必需品，也可以化身为是孩子们童年时代最有魔力的玩具。我们在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活动中，产生的观念碰撞，经历的师幼互动，作为教师始终支持着幼儿的各种“玩”。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。