顺驰小学 朱紫蔚
一、单元主题内容框架图
二、单元教学目标
三、语篇研读
What:本课语篇为亲子关于天气和活动的日常对话。夏季的一天Gao Wei建议父亲去游泳，回家后又向母亲要了一杯凉水以消除一天的炎热。为了使语篇更加丰富完整，在中间增设了Gao Wei和父亲在泳池里的对话，再次强调本课描述天气核心句型：It’s ....，又引导学生感受cool和cold在表示“冷”的程度上的不同。
Why:通过展示Gao Wei向父母提出活动建议和想法，培养学生关注天气的习惯，能够用不同词汇描述天气和感受，并据此安排相应的活动，增强感受力、人际交往能力，热爱生活。
How:本对话是学生日常生活对话的一种，涉及到的天气、活动词汇有：hot、cool、cold、go swimming、have cold water；交流天气和活动时用到的核心语言：It’s ... today. Shall we ...? Can I...?学生在前面课时和学习中已经接触过类似句型，比较容易理解和输出，同时结合语境，具有现实意义和教育意义。
四、学情分析
四年级的大部分学生对英语有较浓厚的兴趣，已经初步具备听、说、任、读等能力，但也有少数学生由于学习习惯和方法不当，英语基础较为薄弱，容易产生学习疲劳和厌倦情绪。因此，在设计本课时，我运用了视频、动画等素材，引起学生学习兴趣，维持学生注意力，通过不同难度的问题，锻炼学生的思维能力。
五、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1.在欢快的视频中，初步认识四种不同weather：hot、warm、cool、cold，了解到在不同天气可以有不同活动。（学习理解）
2.通过观察户外、温度，学习不同天气的区别，并能用It’s ... today.描述天气，用Shall we ...? Can I ...? 表达想要进行的活动。（学习理解）
3.利用地图和各地气温，学生以气象播报员的身份介绍各地天气。（应用实践）
4.学生能够运用所学的目标语言，结合已有的知识经验，学习课文并能创编更多对话。能够比较两国天气，初步具备国际意识。（迁移创新）
六、教学流程图
七、教学过程
八、板书设计
审读：张玉琢
终审：侯志俊