顺驰小学 朱紫蔚
一、单元主题内容框架图
二、单元教学目标
三、语篇研读
What:本课语篇为亲子关于天气和活动的日常对话。夏季的一天Gao Wei建议父亲去游泳,回家后又向母亲要了一杯凉水以消除一天的炎热。为了使语篇更加丰富完整,在中间增设了Gao Wei和父亲在泳池里的对话,再次强调本课描述天气核心句型:It’s ....,又引导学生感受cool和cold在表示“冷”的程度上的不同。
Why:通过展示Gao Wei向父母提出活动建议和想法,培养学生关注天气的习惯,能够用不同词汇描述天气和感受,并据此安排相应的活动,增强感受力、人际交往能力,热爱生活。
How:本对话是学生日常生活对话的一种,涉及到的天气、活动词汇有:hot、cool、cold、go swimming、have cold water;交流天气和活动时用到的核心语言:It’s ... today. Shall we ...? Can I...?学生在前面课时和学习中已经接触过类似句型,比较容易理解和输出,同时结合语境,具有现实意义和教育意义。
四、学情分析
四年级的大部分学生对英语有较浓厚的兴趣,已经初步具备听、说、任、读等能力,但也有少数学生由于学习习惯和方法不当,英语基础较为薄弱,容易产生学习疲劳和厌倦情绪。因此,在设计本课时,我运用了视频、动画等素材,引起学生学习兴趣,维持学生注意力,通过不同难度的问题,锻炼学生的思维能力。
五、课时教学目标
通过本课时学习,学生能够:
1.在欢快的视频中,初步认识四种不同weather:hot、warm、cool、cold,了解到在不同天气可以有不同活动。(学习理解)
2.通过观察户外、温度,学习不同天气的区别,并能用It’s ... today.描述天气,用Shall we ...? Can I ...? 表达想要进行的活动。(学习理解)
3.利用地图和各地气温,学生以气象播报员的身份介绍各地天气。(应用实践)
4.学生能够运用所学的目标语言,结合已有的知识经验,学习课文并能创编更多对话。能够比较两国天气,初步具备国际意识。(迁移创新)
六、教学流程图
七、教学过程
八、板书设计
审读:张玉琢
终审:侯志俊