十月的三亚崖城，秋高气爽，在这宜人的季节，三亚市中小学200多名数学英语教师再次齐聚三亚海洋探索世界会议培训中心报告厅，聆听来自华师教育专家刘术红副院长的讲座《教学评一致的单元整体教学的设计与实施》。本次的活动由小学英语第二组吴春雨老师主持。
专家简介
刘术红：华师教育研究院副院长
长期致力于学校深度变革、教师专业发展及课堂教学等研究，特别是核心素养下大单元教学、教学评一体化设计等研修课程的研发、实施。在全国做《学校内涵发展规划与行动路径》、《如何成为高效能教师》、《基于课程标准的教学》、《教学评一体化实施策略》、《基于深度学习的大单元教学设计》等报告几百场。并先后参与策划、主编《首都名师名校长访谈》、《名师教学智慧》、《课标教材研究走向精准教学》等几十部著作。
讲座内容
刘副院长的讲座包含以下内容：
一、学习目标设计：去哪里
二、学习评价设计：在哪里
三、学习过程设计：如何去
四、教学评一体化设计模板
学习目标制定的常见问题：意识淡薄、应付了事、经验处理。具体表为：
（1）教学设计时目标意识缺失：还没讨论要“去哪里”，就在讨论“怎样去”。
（2）教学过程中目标意识缺失：以己昏昏，如何使人昭昭？
（3）教学反思时目标意识缺失：不断在解决“点”上的问题，无法替代系统的改善。
清晰的目标，是教-学-评一体化的前提和灵魂。
如何撰写学习目标？
1.素养导向
素养有两个要素必不可缺：
第一，应用自己的所知完成特定的任务或问题；
第二，有能力在不同的情境间进行迁移。
把发展学生的核心素养作为课程实施的基本宗旨，有两个目标不容忽视：
1.运用所学内容解决问题的迁移应用目标。
2.通过基础性知识技能进行意义建构的目标。
课标解析：不是课标搬迁，要出解析“产品”。从“做（学）什么？怎么做（学）？做（学）到什么程度？”三个层次的追问，进行课标解析。
3.目标叙写
学习目标的表述—四要素(ABCD)法
二、学习评价设计：在哪里？
1.实现指标
设计学习评价关键之一：思考、设定目标的实现指标（质量标准）。
学习目标需要细化为实现指标。设定实现指标就是确定学习的质量标准，是好的表现（作品）应该是什么，从而明确评估证据和细化标尺。
2.评价任务
设计学习评价关键之二：确定、设计评价方式和评价任务。
从评价任务的视角认识情境知识从何而来——补充知识背景，明确知识的意义；知识如何发生——创设问题情境，激发思维建构；知识到哪里去——创设真实情境，感受知识的作用和发展。
三、学习过程设计：如何去？
学习过程设计就是为学生搭建学习支架——简单比喻就是“爬楼梯”。基于目标达成和学习任务，回答“怎么做（怎么学）”的问题，是既定情境内学习任务实施形式或方案。完整的活动设计要注意“组织形式（个体或团体）”“活动规则（动作法则）”“活动程序（步骤）”“活动方式（听说读写做……）”，同时关注表达媒介、活动条件和需要资源等。
刘副院长还给老师们初略解读了学习过程设计：设计教学活动——细化评价任务、搭建学习支架——学习工具与评价工具融为一体。
刘副院长在讲座中，通过举了大量的例子，让老师们观察，分析与总结，内化讲座知识。
教师学习风采
心得体会
三亚丰和学校 谷小英
我的总体感受就是，当目标明确，又具有指导、操作作用时，教学设计也会变得较为轻松和实用。而评价也是基于目标的基础上进行的具体量化标准和提前预设。但对于学生完成度的把握，我一直又有些困惑，有时不知学生达标率有没有我预计的高，即反馈不能做到全面及时，只能针对中等生的课堂反应做出判断性评价。
“教学评一致性”我一直在遵循、摸索、实践，有成效也有不足，有明朗的也有困惑的。曾听一位教授讲座时说：“课改，就是要创新实践，你改了总比不改要好”，我也在我的教学设计中实践着课改的决心，我也把“教学评一致性”应用在了实际教学中。
三亚市第七小学 邹兰芳
我对于如何在大单元视角下进行“教-学-评”一体化的教学也有了更深层的认识。刘院长提出我们面对教学要有三追问：学什么、怎么学、学到什么程度？还有去哪？在哪？怎么去？教-学-评一致性”是有效教学的基本原理，它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的，这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标，教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。
这次培训，也解决了我在细化课标中的很多困惑，为更有效的教学指明了方向。“不忘初心，方得始终”我要时刻牢记自己的使命，成为“新课标”的有效执行者和积极建设者。
91458部队八一小学许红
今天听了刘院长的讲座，刘院长通过具体实例生动的讲解了教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，去哪里，在哪里，怎么去。教师要充分理解评价的作用。明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上。落实教学评一体化。教学评一体化有助于学生不断体验英语学习的进步和成功，更加全面的认识自我，发现自我，保持并提高英语学习的兴趣和自信心。有助于教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为和效果进行反思，不断提高教学水平和原和专业能力。达到人才培养的实际实际效果，提升课程的育人质量。
每一次都能让老师们收获满满，愿所有小英人能在专家们的引领下，在大单元整体教学的路上同研共长，一切一起携手共进！