阅读是一种学习方式
是一种成长方式
走进绘本阅读
走进孩子成长的世界
阅读是幼儿语言学习的有机组成部分。《纲要》明确指出把幼儿阅读纳入了语言教育目标体系里，所以，从小培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为其终身学习提供动力和基础。阅读是指幼儿以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。阅读是幼儿将来全面学习书面语言所必须的基本策略的准备。
借助团队力量、对接幼儿发展需求，抱团研讨、观摩、思考、共同成长，给教师创造一个相互交流、探究的教学平台，提高幼儿园教师组织教学活动的能力，10月30日，三亚市天涯区第二幼儿园进行了分享阅读观摩课教研活动。
现场观摩
马嘉琦老师今天带来的是小班分享阅读活动——《老虎画猫》，感受故事的幽默，在了解图书基本结构的基础上进一步认识出版社信息，学习翻书和指读。
思想碰撞
活动结束后，北京师范大学儿童阅读与学习研究中心、奕阳教育研究院海南服务中心王晓敏老师带领教师们现场研讨，马嘉琦老师对本次活动进行反思，教师们通过点评和讨论，最后由王晓敏老师进行总结并给予宝贵的意见！
马嘉琦老师：
上课前我已经认真看了教案，但是在上课时还是有一点紧张，幼儿特别活跃，不敢多让幼儿回答问题，教师讲的多，幼儿讲的少。
陈思思老师：
我认为在分享阅读中教师就是一个引导者，更重要的是引导小朋友自己去说，我们可以通过去问小朋友“这图片上有什么？你们发现了什么？”来引导幼儿去进行想象或者讲述，例如：猫的胡子是翘的，这个翘我们就可以引导幼儿去讲述。
麦莉副园长：
老师们在日常生活中，要认真备课，抓重点 ，鼓励新老师尝试上分享阅读课。
王晓敏老师：
一、本书从小班到大班是一系列层层递进的、相互连接的，因此，小班时要给幼儿做好铺垫。
二、上本节课前，需要先看书的读本介绍，读本介绍里会有绘本的设计意图与价值体现，在最后给幼儿讲的总结主要从这里提炼。
三、教学建议会给我们提供这本书该怎么上的思路。在教学前应该仔细阅读绘本建议，记住关键性性问题。
四、围绕重难点进行教学。
五、教师讲述绘本时，先让幼儿观察图片，而不是教师主要讲述或用手指给幼儿。
六、语言类的绘本，应该让幼儿多讲、多说，教师引导性提问、追向。
七、对于小班幼儿要在动作语言表情上生动形象，更能吸引幼儿的头趣。
分享阅读以培养孩子的阅读兴趣、习惯和能力为目标。儿童在分享阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫评价的厌倦和压力，儿童仿佛是在和成人一起做游戏，但在游戏过程中，他们不知不觉地学会了阅读，喜欢上了阅读。通过分享阅读，他们发展了思维能力，语言能力和交往能力，儿童在分享阅读中养成的阅读习惯，将会使他们受益终生。
总编：黎静
审核：麦贻香
编辑：王秋江
