本学期我们在瑞海幼儿园大环境的主题背景下开展了班级环境创设评比活动做了动员布置，对班级活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。教师们利用多种形式，多种可循环利用资源和材料，积极行动，让环境创设与教育目标有机结合，使幼儿在积极主动与环境交互中获得身心和谐发展。在老师的精心策划下，各班级的主题环境构建得非常丰富，教室环境焕然一新。
环境的创设绝不仅仅只是单一的环境布局，更是结合了幼儿的元素在其中，保证整个环境中充满了幼儿的足迹，体现其生命力，为此，老师们也对班级此情况进行了巡查和学习。
在观摩评比活动中，每到一个班，都会听到本班教师绘声绘色的介绍，大家边听边思考、边交流、边学习，互相吸纳各自的优点，指出彼此的不足，每个班都有值得我们学习的地方。同时，通过本次评比，让老师们对环境创设又有了新的思考。
本次环境创设评比学习活动中，我们来到了大二班，由本班级小助手为我们讲解班级环境布局情况，热情大方，逻辑清晰有条理地为老师们讲解着，获得了老师们的连连点赞。
老师们针对幼儿年龄特点和教学需求，遵循“自制、创新、环保、实用”的原则发挥创意，利用纸壳、瓶盖、塑料瓶、奶粉罐、布等废旧材料制作出了一个个操作性较强的玩教具。在创意分享环节中，老师们以教育性、科学性、创新性、趣味性、可玩性等几方面进行介绍，将多种元素融合一体，巧妙实现了一物多玩的制作特点，赢得了全体观摩老师们的认可。
一面墙，
体现了孩子的兴趣需要；
一面墙，
蕴藏着幼儿园教育独特的文化内涵；
一面墙，
让孩子成为环境的主人，
放飞心愿。
主题墙凝聚老师们的智慧，
体现了孩子们的成长。
老师们能工巧匠，变废为宝，倡导一物多玩。自制的玩教具在区域活动和户外游戏中得到有效利用，深得孩子们的喜爱。落实了以“游戏为主”、“区域教学”的幼儿园教育模式，真正防止了“小学化”教育倾向。
老师们的自制玩教具充分展现了幼儿园活动特点“学习活动化，活动游戏化，游戏趣味化”的目标。 从幼儿的年龄特点、学习特点出发，尊重了幼儿身心发展的规律，把教育目标物化到这一玩教具上，通过师幼互动，为幼儿创设条件，引导主动探索操作，充分调动幼儿的各种感官和创造性思维，玩教结合的游戏活动更加服务于幼儿能力多元发展。
幼儿园作品展示墙让幼儿成为班级环境创设的主人，并以环境有效的对话，成为幼儿的互动平台，促进幼儿的发展，让幼儿园成为一个联动的整体。因而作品墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。
因此，老师们创意地创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动的作品墙，留下幼儿的精彩作品。
本次评比活动激发了全园老师互助研究的热情、提高了老师们的专业技能，更锻炼了老师的动手及实践创新能力，为幼儿区域游戏、户外体育活动补充了大量的可操作性材料和玩具!
最后，林园长对老师的匠人精神和工作成果给予了充分肯定和表扬，希望全体老师不仅要创设好“无声胜有声”的育人环境，更要充分、有效地利用这些玩教具，真正把它渗透在幼儿一日游戏活动中，促进幼儿全面和谐健康发展。
最后播放一波班级小助手精彩讲解片段，我们一起来欣赏吧。😉😉