送教绽风采 送培促成才——漳浦县小学语文方喜谦名师工作室“送教送培下乡”活动

　　许雪娜老师紧扣单元语文要素，以“感受故事的神奇和人物形象”为教学主线。课堂之初，播放华为新发布的“AI大模型盘古3.0”视频，富有新意的情境导入，立刻激起学生探索盘古的兴趣。接着借助连环画、小标题复习故事内容后，让学生勾画文中自认为神奇的地方，再引导学生品“开天辟地之奇”悟“勇于开创”，品“顶天立地之奇”悟“坚持不懈”，品“化为万物之奇”悟“无私奉献”，并展开想象“书写神奇”。随后让学生思考盘古死亡了吗？并回到开始的问题：华为为什么把他们的人工智能新技术取名叫盘古？进而引出我们是当代“盘古”，再从神话与现代科技结合的视频中体会神话故事的影响。

      经过抽丝剥茧的层层分析，学生明白了什么叫文化传承，什么叫中华民族精神。结尾深化主题，与课堂之初的导语遥相呼应，整个课堂环节一气呵成，荡气回肠，高潮迭起，扎实落实了本课的语文要素。

　　语文核心素养只有无痕融入神话教学中，课堂才会更有厚度、深度和广度。许老师巧妙引出盘古开天地时改变的和不变的东西，让学生感受到了时间、天地，以及盘古的变化，而不变的是：动作、决心、坚持不懈！在一次次朗读活动中，感受盘古伟大的精神品质，从而升华人物形象。

      “读到这里，你又看到一个什么样的盘古？”许老师在“劈”“顶”“化”三个阶段分别渗透人物形象的感悟，既体现了语文要素，也是人文熏陶。她没有简单下定义、贴标签，而是逐步推进，引导学生想角色所想，让他们对人物形象有更深的感受。

　　朗读是本堂课的主旋律，许老师引导学生边读边想象画面，在读中思，在读中悟，在读中得，通过示范读、个别读、齐读、师生合作读、男女生分角色读、加动作读、配乐读等多种朗读形式，使学生充分感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

　　林老师的课堂教学步骤清楚，先复习导入，借助图片和关键词，引导学生说出课文主要内容，并找出课文的中心句，抓住关键词“创造”进行品读，再读课题，找出有创造含义的词“开”。接着紧扣“神奇”，引导学生自主阅读第1~4自然段，找出课文中自己认为神奇的地方并全班交流。体会“顶天立地”时，为了让学生品味语言的精妙，林老师让学生起身模拟盘古开天辟地的动作，使得学生切身体会盘古的伟大壮举。通过填写学习单，学生自主学习第5自然段，把课堂的主动权还给学生，学生在悟中学，在学中做，帮助学生提升语文能力。

　　为了进一步体会盘古的形象，林老师让学生展开想象说说盘古的身体还会如何变，激发学生的创造力。最后图片展示当代具有盘古精神的人们——消防员、神舟七号……拓展延伸，唤起学生的情感共鸣，再次体会“盘古”的精神。

　　林老师富有亲和力，循循善诱，善于启发激励孩子，在课堂教学过程中，时时处处都体现着语文学科的人文性。林老师以学习单为抓手，以学生为主体，为学生提供知识的“脚手架”，引领学生探寻神话故事的奥秘，促进学生思维的发展，很好地体现了语文新课标的人文性特点。

　　活动第二个环节，由绥安中心学校陈连凤老师以四年级上册第四单元整体解读和教学建议为例，讲述如何立足神话文体，落实语文要素。

      陈老师首先从单元语文要素的解读和课后练习及阅读提示分析入手对这本单元进行整体解读。明确本单元三个语文要素：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；三是展开想象，写一个故事。

　　如何落实好这些语文要素？陈老师提出以下五点教学建议：

一、品读神话，感受神奇。可通过抓关键词，理解神奇和品读句式，想象神奇。

二、讲述神话，梳理神奇。可通过创设情境、结合插图、提炼标题、按事情发展顺序、梳理人物关系图谱、借助重点问题等方式来讲述神话。

三、写神话，表达神奇。

四、感悟英雄形象，传承民族精神。

五、课外拓展阅读，开阔文化视野。

　　活动第三个环节，由官浔中心学校黄绍芬副校长主持本次评课研讨活动。首先由两位同课异构的老师简要介绍自己的教学思路并分享自己上完课后的感悟。

　　接着教研室主任王少锋老师组织听课老师根据四个维度分成四小组进行评课。老师们各抒己见、畅所欲言，既谈了自己的收获与感受，也阐述了自己的看法与困惑，现场研讨氛围热烈。随后四个小组分别推选出代表对两位老师的教学活动做精彩点评。

　　最后名师工作室领衔人方喜谦老师，对本次教研活动进行了总结。她充分肯定了两位执教老师磨课、教课的用心，以及听课老师听课、评课的细心。随后方老师与在座的老师分享了如何让语文要素落到实点，如何上好一堂神话题材的语文课，提出要注重朗读和写作的思考，希望老师们多学习、勤交流，让自己成长得更快。