立足核心素养 用好统编教材——乌市第52小学语文低中段诗歌类作品创意表达
教育科研月展示活动

　　解落三秋叶，能开二月花。风无形，却因为有自己的思想和情感而富有无穷的力量。乌市第52小学的教育科研月活动乘着秋风悄然而至，温柔而有力地吹进每一位教师的心里。

　　本次语文教研活动立足核心素养，旨在用好统编教材，以“小学中低段诗歌类文体的创意表达”为主题。此次教研活动邀请了协作校的老师，还与乐山市实验小学进行全程连线，互动分享。

    教研内容分为四个部分：一是活动主题介绍；二是教师展示课；三是围绕两节课开展“钻石纸”评课法；四是与乐山市实验小学联动交流。

一、活动主题介绍

    我校语文组组长马晶晶老师、骨干教师杨瑛老师分别对本次活动主题进行了介绍。

    诗歌类文学作品不仅可以启发学生感悟生命、领略大自然，还可以促进学生语言的发展和文化素养的提升。2022年版课标新增了六个学习任务群，其中提到“文学阅读与创意表达任务群”，借着“教育科研月”的东风，我校语文组在沙区教研室卿老师的指导下，在校领导的带领下展开了“小学语文低中段诗歌类作品创意表达”的研究。

    本次教育科研月，我校选取了两篇诗歌类文体，一篇是二年级第一单元儿童诗《植物妈妈有办法》，另一篇是三年级第一单元散文诗《花的学校》，两位授课教师以这两篇课文为载体，根据学段具体要求，抓住“诵读”“感受”“阅读”“尝试”“表达”“创编”等行为动词，从学生角度设计相关活动，将语文课程的“实践性”特征落到实处。

二、老师展示课

    赵静老师执教二年级《植物妈妈有办法》一课是一首充满儿童情趣、富有韵律感的儿童诗，结合单元目标和诗歌文体特点，以“旅行”为主线，设计了以下四个任务：任务一：旅行准备，任务二：旅行清单，任务三：制作旅行手帐，任务四：旅行口述日记，让学生在真实的学习活动中，理解词语，想象画面，读出自己的感受，进行创意表达，并产生对阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣。

　　马静原老师执教的是三年级《花的学校》，这是诗人泰戈尔的一首散文诗。教学时以走进“花孩子的舞会”为学习情境，以关注有新鲜感的句子和词语为主题，设计学习任务，让学生在积极的语言实践中入舞会之境。任务一：“发现花的秘密”。整体把握课文内容，发现了课文组篇的秘密，激起学生持续的阅读兴趣。任务二：欣赏花的舞会。让学生走进花的舞会，发现作者写作的奥秘，把事物当成人来写和展开奇特的想象。任务三：参加花的舞会。创设舞会情境，变身花，将自己的所见所闻所感进行分享。这是表达方式的迁移和运用。在这样三个学习任务的推动下，学生达成了和花的心意相通。

　　两位上课教师展了多样的教学理念和方法。课后，赵老师和马老师既能结合新课标进行教材的分析，又能及时发现课堂上存在的问题，说课有深度，反思助成长。

四、与乐山市实验小学线上互动交流

    乐山实验小学的刘主任和骨干教师们对我校本次教研最大的感受是：新课标，新理念，新课堂，忠于目标，源于文本，以语文核心素养的语言应用为基石，带动文化自信的建立，思维能力和审美创造的培养，体现教学评一体化。

    乐山实验小学的教师分别对赵静老师和马静原老师的课给予了高度评价。

　　赵静老师执教的《植物妈妈有办法》这一课，尊重学生的年龄特点，课堂活跃能恰当的利用图片，创设真实情境让学生不但掌握了语文知识，还有浓厚的阅读兴趣。尊重学生认知规律，阶梯性教学降低了识字难度。尊重学生主体性地位，善于引导学生发现，并且能够有效的对学生进行评价。尊重课文体裁特点，激发学生想象力。

    马静原老师执教的《花的学校》一课，做到了从单元双向要素出发，关注了单元的人文主题要素，用多种方式让学生感受有新鲜感的词句。从任务出发注重活动有效落实，通过活动搭建问题支架，引导学生突破难点教学扎实灵动。从了解作者出发注重情感背景，有效利用资料袋，引导学生探究作者创作想象奇特的特点。从朗读出发，注重引导学生在朗读中突破语文素养。

    两校的语文教研就是在这样的语用落实，情境真实任务驱动的课堂当中愉快开启的，相信教师们都能在这样的活动中不断探索、不断积累、不断成长。