线上学习促提升，深入学习共成长———平城区一校10月英语教研活动
教研花开金秋季，同心掬得满校香。为努力提升教师队伍教学水平，助力教育教学质量提高，平城区一校英语组全体教师参加了由平城区现代教育研究发展中心组织的教研活动———英语新课标视域下单元整体教学的探索与实践———单元目标确定，语篇研读和会话课例展示。
本次教研活动，有幸聆听了来自中小学智慧教育平台张宏丽老师带来的如何设计并撰写核心素养导向的教学目标和北京教育科学研究院蒋京丽老师带来的聚焦如何有效开展语篇研读的讲座。
首先张老师通过一个教学目标设计案例反思目前教学目标设计与撰写存在的普遍问题，以五年级英语Unit4 Grandparents为例，详细分析在设计教学目标时出现的四个典型问题 1，核心素养的四个方面割裂。2，目标过于宏观宽泛。3，目标未能体现学生核心素养的外化表现。4，目标未能体现学习过程与学习路径。其次 ，张老师把原教学目标和核心素养导向的教学目标进行对比，修改后的核心素养导向的教学目标依据课标和单元教学内容，设计教学目标，教学目标的设计体现了核心素养的四个方面，每个方面相互渗透，融合发展，通过创设生活情景和问题情境使学生在语言学习的过程中能够自主探究主题意义 ，解决问题，形成素养。通过学习我深刻体会到在日常教学中设计教学目标时我们要深刻理解课程理念，深入研究课程内容，把握课程实施建议，使课程目标设计具有可观测性，可操作性，可评价性。教学目标的设计要体现学生预期的综合素养及育人价值。
其次，张老师通过案例分析提出了撰写核心素养导向教学目标需要确立的思路以及改进措施。以核心素养为导向的教学目标作为教学设计的重要组成部分，是教学内容选择、教学活动开展和教学评价实施的依据。我们在设计核心素养导向的教学目标时一定要有整体性，全局性，不能就课论课，要围绕单元教学主题充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各个语篇相关教学资源并且结合学生的认知、逻辑和生活经验对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇育人功能之间的联系。从而体现英语学科的育人价值。
蒋京丽老师的讲座为我们梳理了在开展语篇研读中老师们非常关注的几个问题以及通过案例分析探讨在教学中如何开展语篇研读。
语篇是英语课程育人的重要载体也是凝炼语篇育人价值的重要途径。教学中开展语篇研读，要对语篇的主题、内容、文本结构、语音特点等进行分析，明确主题意义，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘其文化内涵和育人价值，把握教学主线，为设计教与学的活动提供依据。我们在教学设计与实施的过程中要以主题为引领，以语篇为依托，围绕主题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。
最后，我们观摩了田湘军老师的PEP六年级上册Unit3 Let's talk的会话课课例展示。
田湘军老师的课风趣幽默，歌声动听，游戏新颖，独具匠心的教学设计紧紧吸引了学生的注意力。在教学活动中田老师善于引导学生主动参与与讨论，有效地培养了学生的表达能力和思维能力，促进了学生之间的互动和交流，使学生在快乐的气氛中学习语言，全面提升了学生的综合素养。
每一次教研都是一次成长，知之愈明，行之愈笃。在今后的教学生涯中，做为教师我们要修身自强，让更好的自己成就更好的学生和更好的未来。