口语交际能力是人们日常生活的重要能力之一，口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分。口语交际的教学，可以说是语文教师教学中的一块“短板”，看似容易，实则难以操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。为提升教师的专业素养，增强教学实践能力，探索课堂新形态，营造教师间积极进取、相互学习、交流合作的浓厚氛围，低年级语文组开展了听课评课活动。
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”口语交际注重培养学生倾听、表达及应对能力，在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性，但在实际操作中，我们发现理想性的设计往往遇到很多困难，口语教学在课堂上难以得到很好的落实。
王育丽老师——《我说你做》
这节口语交际是围绕“我说你做”这个主题设计的。王老师依据课标要求、学段的要求制定明确、具体、合理的教学目标，引导学生积极主动参与到教学活动中。1.能清晰，准确的说出自己想让他人做的事情。2.培养活跃的思维养成认真听别人说话的习惯3.感知准确传话的重要性。通过“我说你做”的游戏，让学生知道怎样准确地向大家描述想要表达的意思，怎样听别人说话。本次活动更是为了让学生准确传达自己的想法培养良好的听说习惯和口语交际能力。
有趣的游戏不但给同学们带来了快乐，还让同学们有了相互交流的时间和空间。王老师规范详细且有创意的教学设计，使学生通过游戏方式，在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。养成了大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯。通过这次活动增进了一年级学生之间的感情，让学生学会了友好沟通，更是让学生知道了争做一个讲文明，懂礼貌的好孩子！
杨琳老师——《用多大的声音》
杨老师教态亲切自然，她用温和有力的语言一步步地引导着学生。通过三个具有代表性的场景图引导学生具体感知，所处场合不同，说话的音量不同。说话的音量要根据场合而定。培养学生初步的场合意识。以活动促教学,让学生在玩中学,在喜闻乐见的游戏中学。
“说”——通过“我想说” “怎样说”“我会说” 组织教学,由扶到放，循序渐进。引导学生具体感知教材所呈现的三种不同场合,在体验中用合适的音量模拟情景。“辨”——通过把“合适的声音”带到生活中，根据学生好奇、爱冒险的天性设置游戏。火眼金睛辨生活场景。通过不同场景图的呈现,学生在辨析中判断声音大小，并能用劝说的方式,引导旁人用合适的声音说话，以身作则，从而巧渡难关。
本节课通过“看”、“说”、“辨”、“做”，将口语交际教学,变为有情有趣的体验,有滋有味的交流,有感有触的实践。变浅层次的交际活动为深层次的探究活动,在激发了学生交际兴趣的同时,能够感受交流礼仪。
听课过程中老师们在认真做笔记。
每一个孩子都拥有口语交际这一现代公民的必备能力，是每一位小学语文教师的心愿。研前有准备，研中有碰撞，研后有思考，碰撞出来的智慧火花，点燃着我们的教育热情。相信通过本次教研活动，语文老师们都是满盈盈的收获、沉甸甸的思考。在以后的教学中，聚焦学生、变式教学、贴近生活、倾听心声，带领学生体会语文的魅力。
秋风飒飒，岁月如歌。撷一束光阴，抚过心间，也记录着我们的蜕变与成长！微风能拂起一池潋滟波澜，教研能激起一腔智慧情怀。通过这次教研活动，我们深刻认识了“以研促教，共同进步”的重要性。我们相信，在教研的道路上，我们会不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。