基于"双减"政策，践行《义务教育语文课程标准（2022年版）》,东街小学六年级部语文组对第四单元作业进行系统规划、整合设计，通过多种形式，落实语文要素，关注学生发展，以清晰的路径促进学生语文核心素养的提升。
研讨设计
秋之美，在于沉淀与收获；教之美，在于钻研与提升。为深入研读《义务教育语文课程标准》(2022版)并践行新课标精神，进一步推进语文学科单元整体教学的落地研究，更好地推进核心素养导向下优化单元作业设计，提升教师的作业设计能力和学科实践能力，促进我校语文教育的高质量发展，10月17日下午，东街小学六年级语文组进行了第四单元“走进小说世界 感悟人物魅力”的大单元作业设计研讨活动。
教材分析
本单元的语文要素是"读小说，关注情节、环境，感受人物形象"。本单元编排了中外不同作家的三篇小说。《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象；《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵；《金色的鱼钩》展现了炊事班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。这些小说教以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
习作要求是"发挥想象，创编生活故事"，与本单元的语文学习要素有一定的联系。本单元还安排了"快乐读书吧"栏目，推荐学生阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》等成长故事。
学情分析
六年级学生已具备了一定的自主学习能力，能够自主地阅读文章，初步体会作者的思想感情。作为小说单元，学生的阅读兴趣很高。通过之前五年的学习，对于小说中的环境描写及人物细节描写，学生也已经拥有了一定的理解与分析能力，但在人物形象的感悟上，也存在着一定的难度。在习作方面，大部分学生已经能够从多方面获取并组织材料来表达中心，但在如何通过各种细节描写来刻画人物形象，展现人物内心上，还需要加强训练。
作业定位
本组作业是在“单元整组学习”的视域下进行设计的，立足单元整体，立足学生学情，关注学生的学习基础和认知发展水平，设置驱动性任务，帮助学生建立新旧知识的联系，整合学习过程，设计多元化作业，协助每个学生找到适合自己的作业赛道，从而达到提升学生语文素养的目的。
作业目标
1.能积累和运用本单元的词语、句子等，交流、总结阅读小说的方法。
2. 能通过小说人物的语言、动作、神态等描写，推测人物心理，深入理解人物形象。
3. 能体会作者创作构思的匠心，鉴赏小说的表达特色和艺术效果。提升语言的感受力、思维的敏锐力和审美鉴赏力。
4. 能根据环境和人物，展开丰富的想象，创编故事。故事情节要围绕主要人物展开，故事要完整、能吸引人。尝试写出故事发生的环境，或者写出人物的心理活动。
作业展示
10月30日下午，六年级部邀请赵建领书记、孙小荣副校长、苟苗副校长、杨芳副书记等校级领导参观学生作业展。领导们对本次作业展给予充分肯定，鼓励学生好好学习，做越来越优秀的自己。
一、小说文本悟形象
二、电影视频再感悟
三、精彩片段讲一讲
四、动人情节画一画
五、人物形象捏一捏
六、精美书卡我制作
七、小说知识再整合
八、小说情境我来演
九、笔尖流露小故事
多元化的大单元作业设计，有助于培养学生把握学习全过程的能力，让学生能够全面、系统地掌握学习内容。还有助于提高学生搜集、整理和整合相关信息的能力，让每个孩子在作业中寻找价值感、成就感，在作业中培养兴趣，养成习惯，增强实践，获得体验，提升素养。
编辑：王珂
校对：屈广宁
审核：余红红
发布：六年级部