2022年全国教育工作会议明确提出，我国要“实施教育数字化战略行动”。今天又聆听了张富胜老师关于教育数字化赋能的讲座，理解了国家在“十四五”时期加快教育数字化转型的重要战略意义。
2020年以来，我们蚌埠市率先走在全国前列，全力以赴推进教育数字化—智慧课堂建设。但在城乡师资，生源，家庭教育差别较大等因素，教育数字化建设还有一段较长的路要走。
面对新时代信息技术2.0的主动普及，教育管理者、教师、学生以及家长等群体不得不被动的适应，不得不被动的接受，这为教育的数字化的推动带来不少的阻力。教育管理者认知和重视程度不够，教师信息技术整合能力不足，家长对数字化的了解和应用能力参差不齐，学生线上学习中出现网络沉迷等问题同样影响着学校教育信息化的推进。我们不能仅依靠教育和培训，还需要建立信息社会的综合管理体系，需要政府在全面推进数字化社会建设过程中通盘考虑。
张老师的讲座让我们眼界大开，认识到信息技术2.0时代，教育数字化赋能的重大意义，为提升教育质量，全面掌握学生学习情况的数据化奠定基础。根据下午三个多小时的培训，我认为我们要做到以下几点。
首先，学校教学变革要遵循教育的基本规律。教育数字化下的教育流程、教学内容、教学目的都要以立德树人为主，落脚点是增强和改变学生的学习效果，最终指向学生个体的发展。
其次我们要遵循科技发展的规律。教育数字化科学有其自身特征，任何数据的优化一定要经历一个逐步升级完善的过程，我们要结合学校实际，不能搞一刀切，尤其在老龄化严重的农村要避免急于求成反而阻碍了学校教学质量的提高。
时代进步，教师要终身学习，与时俱进，走在时代前列才能成为学生的引路人，指明灯，唯有掌握比学生更前瞻性的教育数字化技能才能让教育数字化赋能落到实处。我们也要认识到目前，言传身教的学校课堂教育不会被替代，但教育数字化会导致教育的内容、方式、组织和结构等都可能发生重构。因此，我们任重道远，要在变与不变的教育格局中始终不渝做教育的弄潮儿。