【乐源·教学】 和名师相约   悟数学核心之美——赴“和美课堂”第二十届全国小学数学名师教学观摩研讨会

贲友林老师《长方体、正方体的表面积（练习）》

      贲老师从课本上的一道练习题出发,围绕“怎样求其表面积”这一核心问题，以数形结合为主线，“再想一想”，让孩子们不断提出新的解法，加深认识表面积公式的生成过程，“数形结合”，由图形转为算式，由形象转为抽象，让公式更加灵活呈现在孩子们的眼前，探究了表面积的求法。贲老师又引出了不同情况侧面积的不同求法，整节课围绕这一道题展开，却又讲了不同的题型，老师重在启发引导，学生重在思考、质疑、表达。

罗鸣亮老师《图形的运动》

      罗鸣亮老师执教的《图形的运动》。对于图形的运动，孩子们自己说出了“平移”和“旋转”，罗老师抛出了“轴对称”是不是图形的运动这个问题，给学生充足的时间进行了讨论，在每一次讨论结束都让孩子们自己表述总结自己的结论，之后课件出示了格子图上4个d孩子们自己探索，孩子得到了“轴对称”是图形的运动，最后通过4个d之间的运动，引导学生归纳出多次“轴对称”可以得到“平移”和“旋转”，整个课堂由学生自己思考自己总结，小组合作，讨论交流，体现孩子是课堂的主人!

周卫东老师《加法数量关系》

      周老师借助三个问题引出课题，引导学生通过写一写、画一画，总结出三个数量关系，并找出它们的共同特征：总量=分量+分量，让知识从生活中来，回归到生活中去。促使学生在对比分析中探寻加法数量关系的本质，体会模型的价值，发展模型意识，在用数学语言表达关系的过程中逐步抽象模型。

宋煜阳老师《用字母表示数》　

      宋煜阳老师给我们带来了《用字母表示数》的展示课。宋老师以魔术《读心术》进行导入、学生写老师猜，数学情景和自学情景相融合进行教学，课堂上重视培养学生深入思考问题的能力和逆向思维能力。宋老师善于抓住问题的核心，立足整体。

吴正宪老师《分数的意义》

      吴老师在师生互动基础上,根据学生的认知水平、生活经验、理解能力等方面转变教学方式,由学生自己去发现分数之间的内在规律,分数不止可以表示数，还可以表示倍数关系。也是贯穿整堂课的核心问题。

顾志能老师《分数比较大小（练习课）》

      顾老师整节课都体现了新课标下的“创设真实情境，引发学生发现问题、提出问题、解决问题”的理念，整节课围绕着一道分数的大小比较练习展开，学生们在顾特的引导下不断开阔思维、表达想法、成功探索方法通分法、化小数法、分子扩倍法和分母取中间数法。在最后一种方法分子分母各自相加法的教学过程中，学生经历了猜想、验证（证明）、下结论，思维得到了发展。

俞正强老师《曹冲称象》

      俞老师从观看视频出发，复习故事“曹冲称象”，提出问题：“看到课题你的反应是什么”，激发学生的问题意识。接着在真实限定的情境中，以船为主角，充分讨论船起到的作用，学生得出“一头大象 换 等量的石头”，通过老师的引导的：等量代换是数学方法的转化，测量是数学，转化也是数学。最后体会与语文课中“曹冲称象”的不同，感悟数学的价值。

强震球老师《平行四边形的面积》

       强老师尊重学生已有经验，引导学生大胆猜想，并借助数格排除初得结论，强老师通过学生猜测—质疑—操作—探究—结论一系列活动让学生明白了平行四边形面积的推导过程。“真活动、真操作”中，让思维节节攀升，引发了学生的“真思考”。

苏明强老师《分数单位》

      苏老师通过创设情景“1是个妈妈”，围绕四个核心问题“1是谁生的？长啥样？有啥用？还有吗？”巧妙地进行教学，让学生在轻松愉悦的教学环境中，认识分数单位，感悟分数单位与运算的关系，把分数的计数单位作为自然数的计数单位“1”的反向生长，不仅有利于感悟计数单位之间的关系，进一步发展数感，而且可以促进计数单位知识的结构化和系统化，为理解运算道理和形成核心素养奠定重要基础。