求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；欲教之优者，必增其学问。在这个美好的浅秋时节，我们迎来了油田教育中心2023年“课堂教学切片诊断”培训会。
开幕式
出席此次培训会的有：油田教育中心陈凯主任、河南大学博士生导师魏宏聚教授、中心教研室薛付谦主任、中心师训科毕玉华科长，由薛付谦主任主持，陈凯主任致辞。300余位来自油田教育中心的教师共聚一堂，充分交流。
开班第一课
毕玉华科长进行《加强教师队伍建设 筑牢教育强国根基》师德培训。
培训进行时
10月28日上午，魏教授从教学设计的现状教学低效的原因讲起，以《包装的学问》课堂教学活动片段为切入点，提出有效的教学诊断，不仅是判断是什么，还要提取经验，生成教学设计理论，明白“为什么”及“怎么办”。
随后，通过展示教学课例视频，对比分析不同级别优质课导课设计案例《送元二使安西》《青蛙卖泥塘》《元帅的故事》《时、分、秒》总结出导入设计原理的操作原则:一是激发兴趣，二是引出新知，三是能利用导入素材，初步感知或达成教学目标，使导入显得厚重。
魏教授通过展示《一滴水的见闻》《我的叔叔于勒》《秒的认识》《投石问路》课例板书设计，总结概括板书设计的规律:一是内容规划，应该涵盖一节课的重要内容，突出重难点；二是板书的空间位置规划，突出重点的同时还要兼顾对称美；三是根据主题进行艺术化规划。
28日下午，魏教授以罗斯福新政的切片教学为例，提出了传统课堂诊断的弊端包括主观经验太重，缺乏归纳意识。教学活动是有规律可循的，他把课程设计分为11个主题，让我们认识到切片诊断研究的目的是形成教学经验和规律从而服务于课堂教学。
29日上午魏教授从影响提问的五要素入手开始分析提问是主体性教学的主要表现形式，包括：目的、提问问题、候答、提问谁、理答。提问目的可以分为两类：为了教的目的、为了学的目的，又分别阐述了这两类提问的原则。提问的问题要高质量，魏教授对高质量问题提出了四个要求。提问谁也值得详细研究，魏教授分析了“群问群答”“一问一答”的优缺点，并分情况选择不同的提问方式等。
培训最后，教研室薛付谦主任做总结发言，对魏教授的倾囊相授表示感谢，同时强调基于标准诊断课堂教学的重要研究意义，在中心党委、中心教研室的大力支持下，在中心师训科的全力组织下，希望全体教师能够学以致用，将所学运用到实践中，力争得到更快成长。
反思感悟
通过两天的学习，老师们人人有心得，各个有记录，收获满满，意犹未尽，纷纷在微信群里沟通交流，畅谈自己培训后的感受和收获。一字一句，皆为收获，所思所悟，皆为成长……老师们从培训中深切感受到：只有坚持课题研究，提升专业素养，才能成就精彩课堂，才能实现教师的专业成长。
一次培训就是一次提升，一次学习就是一次超越。魏教授用先进的教育理论为我们带来了一场教育的饕餮盛宴，为老师们的专业成长指明了方向，使老师们对今后的教育教学方向更加明确，前进的步伐更加坚定！
供稿：李宛华 候宏荣
编辑：李宛华
审核：申幸