2023年10月25日，广州市陈冬间名教师工作室成员及网络学员、2023年陈冬间老师带岗老师等人齐聚白云区良田第二小学，开展了白云区小学语文学科乡村振兴系列活动——送教活动。
首先是由南村小学的叶俭老师进行了语文学习任务群视域下习作单元整体教学经验分享，主题是《任务驱动 单元整合 构建习作单元学习任务群》。叶老师先分析了我们的研读是围绕“四大”展开——大概念、大单元、大情境、大任务，介绍了它们的基本概念。叶老师表示，为了使得课堂通过深度学习学到的知识能够迁移，学生能够具备创新能力，教学设计必须指向真实生活。因此，提炼语文学科的大框架，根据学生的认知顺序安排教学大单元，设置指向真实生活的大情境，再把真实的问题拆解为几个典型的大任务。
基于以上研究，叶老师提出三大问题：一是在没有完全配套语文学习任务群的教材的情况下，如何用好统编教科书落实新课标？二是新课标理念下，单篇课文如何落实学习任务群？三是统编教科书单元语文要素的有效落实与新课标语文学习任务群的实效践行如何做到有效融合、双效合一？接下来，叶老师解读了语文学习任务群的学习主题是促使学生集中围绕某个主题进行深度学习、研究性学习，把一个问题学透、学好，集中发展好某一方面的语文素养；语文实践活动是将语文知识学习转化为逻辑关系的语文实践活动；而真实生活不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生感到知识的实用性。
接下来是我们的探索，叶老师分享了“四步走”，分别是第一步：精准定位目标，明晰教学方向；第二步：定主题，创情境，建任务，第五单元学习主题是“以立意为宗，探寻写作密码”，大情境是钉钉出版社征稿，大任务是学会如何围绕中心意思来写，完成征文；第三步：巧妙整合，搭建活动；第四步：设计评价和作业。最后，叶老师以两位名家的话结束本次分享，获得大家热烈的掌声。
叶老师的分享过后，陈冬间老师进行了简单的解读和总结，她强调真实的生活情境，学生真实经历过的，或者以后会经历的，当学生以后遇到相似情境时，学生知道应该用这个方法解决这个问题。除了真实的生活情境以外，要符合语文学习的思维和思想去创造。
之后大家移步到阶梯教室，聆听了两个课时的《夏天里的成长》，首先是由张村中心小学黄少珍老师执教的第 1 课时。黄老师以“大家学习中有遇到什么烦恼吗？”导入，介绍习作单元：以立意为宗，不以能文为本，明确单元要素，让学生朗读体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面或选取不同事例表达中心意思。创设钉钉出版社征稿的情境，进入夏天，观看夏天的视频，请学生思考：在作家梁容若眼里，夏天是什么样子的？黄老师设计了“顺意读夏天，初探密码”、“感受动植物的成长”等学习任务，并请学生联系生活实际，谈谈哪些动植物的生长让你深有感触。同时黄老师还提出夏天能写的生物不计其数，作者为什么要选择写这些生物呢？（成长最迅速的典型事物，画面、声音、形态、色彩、大小）课堂整体取得精彩的呈现。
一堂课罢，大家又现场观摩了由南村小学周杏芳老师执教的《夏天里的成长》第 2课时。以下是周老师课堂的精彩环节和任务，任务一：温故知新，走进夏天；任务二：感受成长，再探密码；任务三：感受山河大地的“成长”；任务四：学以致用，习得写法。接下来是初试身手1，完成学评练习；初试身手2，请围绕中心意思，完成思维导图（秋天是收获的季节）。最后周老师引导学生回顾征稿情境，出示评价标准，并对本课进行总结。
老师们在认真观看课例。
聆听了两节精彩课堂后，两位执教老师进行了教学反思，广州市陈冬间名教师工作室成员、2023年陈冬间带岗老师分享了听课体会、收获交流，陈冬间老师也进行了评课和活动总结。
教无止境，研以致远。活动最后，陈冬间名教师工作室成员及网络学员、张村小学黄少珍、2023 年陈冬间老师带岗教师等人进行了合影留念。
撰稿：吴亚娜
摄影：谭美贤
审核：陈冬间