聚焦核心素养 培养法治观念——李庄镇中心小学参加郯城县小学道德与法治“法治专题”研讨会活动纪实

每一次思维的碰撞

都是教育成长的契机

每一场研讨的相遇

都是教育智慧的传递

　　李庄镇中心小学一行十人来到美丽的博雅学校。

　　刘娜老师创设生活化的情境把枯燥的法律知识生活化、形象化，让学生认识了法律与生活的关系，明确了三大法律的特点和作用。课堂中教师引用了生活中有关法律知识的图片、视频，提高了学生的学习兴趣和参与度。让学生从生活中感受到我们的生活需要法律，具有很强的联系生活性。学生明白了法律是治理国家的重器,为我们的成长提供文明有序、和谐自由的空间。使他们有了情感、意志和行为的触动。从而明确了在建设法治中国的进程中法律与我们的生活紧密相连，养成遵法、守法、依法意识。

　　韩明芝老师设计的“走进小法槌，学法之旅”活动流程，旨在帮助学生了解法律知识，培养他们的法律意识和素养。

        活动一、联系生活 寻找法律 通过自我介绍，拉近与学生的距离，为后续的活动营造良好的氛围，让学生了解自己在这个法律中的各种权益。 明确国家制定专门法律的原因，让学生认识到法律对未成年人保护的重要性。

        活动二：交流资料 宣讲法律 通过小组活动，学生初步研读一些法律条文，并联系自己的生活，培养学法、知法、守法、用法意识。各小组收集一些涉及未成年人的典型案例，了解案例中的人物、事件、法律问题及其解决方案。

        活动三：创设情境 用法律 让学生观察并思考情境其中可能涉及的法律问题。学生通过链接生活，讨论如何在日常学习和生活中运用所学的法律知识，鼓励学生今后要积极参与法律知识的学习和实践。

　　张艳老师密切结合学生生活，运用活动式教学策略，通过引导，让学生从法律角度去回忆家庭、学校和社会对自己的关爱，并且能够引领学生加入社会大家庭，把这些关爱传达给更需要的留守儿童。课堂中通过辨析和互动交流等方式让学生明白了何为家庭暴力，明白父母对自己的爱的管教，一个案例揪起了孩子们以及听课老师的心，也最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性和创造性，在孩子们成长的过程中法律都会参与保护和维护我们的权利，而这些往往容易被忽略，通过这节课孩子们完成了预定的教学目标，也培养了学生的依法维权的意识。

　　夏瑛婕老师为我们带来了《公民的基本权利》一课，通过四个活动展开教学。       

        活动一，列事件，识权利。让孩子们根据老师的示范来阐述和自己或者亲属有关的权利。发挥了课前准备的作用。活动二，寻法律，知权利。通过老师和孩子们的共同搜寻，使学生更加明白法律从方方面面都在保护着我们。活动三，品案例，悟权利。一场超级辩论赛，加上两位律师的帮助，孩子们懂得了行使自己的权利时也不能侵犯别人的权利。活动四，聊生活，用权利。四个案例分别涉及到宪法中的哪些知识，孩子们在实践中摸索出来了宪法的重要性。

         通过学习，季老师认识到《道德与法治》课要在思想上给予学生正确的引导，避免学生误入歧途。从精神层面向学生传递健康的思想意识，减少和杜绝青少年犯罪，规避校园霸凌等不良情况的出现，为学生健康成长和可持续学习进一步营造更加健康规范的校园环境。

　　通过学习，杨老师反思到：在进行道德与法治教学的过程中，传统教学方式过于关注学生知识的灌输，学生学习的积极性不高，这就需要教师及时的优化升级，个人的教学思想更要积极的结合学生的实际学习情况，对需要学的内容不断的创新整合，切实的提高教学的整体水平。

　　通过学习，王老师觉得 ：学生思辨力的提升不是通过教师的说教实现的，传统的道德与法治课中“这样对不对？” “怎样做才对？”等问题模式不能让学生产生有效的思考？更不可能提高学生的思辨力，学生应该在具体的问题情境中通过独立的思考或者和同伴思维的碰撞，层层分析，辩证看的问题来提升自己的思辨能力。

　　通过学习，刘老师知道了，教师在课堂中需要做的就是为学生创造一个生活化的情境，通过多种方式激发学生的学习兴趣，让学生投入到这样的一个情境中去。通过辩证的分析和理性的思考来剖析问题，从不同角度去看待问题。经过思考以后，学生的看法不再是简单的对不对，而是能从多角度的出发，提出不同的观点。

　　管主任指出，在引领学生探究法律知识的过程中应关注如何让学生自己去提升归纳总结，让学生在活动过程中自我发现探究，培养学生的能力。教学目标是教学活动的灵魂，教学活动的设计要围绕教教学目标进行。管主任强调道德与法治学科的教师一定要认真学习《青少年法治教育大纲》。与会老师对道德与法治的学科认识更加深入，道德是内在的法，法律是外在的德，是互相融合的。