为贯彻落实国家基础教育课程改革精神，探索指向核心素养的新型课堂教学样态，10月28—29日，洋湖乡学区教师一行三人参加了“和美课堂”第二十届全国小学语文名师教学观摩研讨活动，进行为期两天的深度学习。
以素养为目标，以知识为载体，和美课堂特邀来自北京、江苏、浙江、福建等地九位语文特级名师，他们用前瞻的视野，生动的课例和精彩的报告，把新课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，为参会老师展示了一堂堂精彩纷呈的经典课例，带来了一场语文教学的视听盛宴，让参会老师受益匪浅。
王文丽老师执教的《介绍我自己》一课语言亲切、自然。在这节课中，王老师重点指导学生介绍自己的方法，整节课就是一个完整的语言运用情境。
赵志祥老师充满磁性的声音和风趣幽默的语言一开场就赢得了在场学生和观课老师的掌声。在教学《题临安邸》的过程中，赵志祥老师努力追求诵读化的教学流程，通过不同的途径，指导学生反复诵读，读出古诗的形，读出古读的情，读出古诗的味，以此来感受作者的愤怒、无奈与哀愁。赵老师其间抓住学生的认知矛盾点促使学生主动思考，用儿童化的教学语言补充相关历史背景资料，用问题引导学生，让学生对整首诗有了全面、深刻的理解。
何捷老师执教的《父爱之舟》写于吴冠中的晚年，以不同的生活场景、细节，回忆其父亲，不以斐然的文采见长，而是以感人至深的“情”取胜。落实了其单元教学目标“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。何老师在执教本文时，抓住场景、细节两个关键词进行解读、助学，贯彻本单元教学目标。他巧妙组织教学内容，回避因文体特点而导致的连篇累牍，在设计上采用“精讲”加“延展”的方式，让学生在充分感受、品味部分文字蕴含的情感，并获得方法后，自主迁移。
李祖文老师执教的《安徒生童话》一课从儿童的视角出发，用儿童化的语言让学生通过观察童话诗、童话内容节选，抓住关键信息，循循善诱，一步一步引导学生发现童话故事的特点，激发学生课创编童话的欲望。课堂真实、朴实、高效，体现整本书阅读教学的特点。
史春妍老师的课例展示《日月明》让我们了解到她是一个非常了解儿童的老师，包括孩子的认知特点、孩子的学习兴趣等，要想让识字教学生动有趣、积极有效，必须先解读儿童，走进儿童用儿童的方式去学习。作为一个语文老师，识字教学要有趣，能激发孩子的探究能力，我们还必须及时补充自己的语言文字知识。从一个字一个偏旁，甚至是一个笔画都有它的意义，那么我们就必须先学习，才能教授。
赵昭老师执教的四年级《蝴蝶的家》，课堂上适时的留白，精准的任务驱动，让孩子们在默契配合中思维碰撞。学生在思中学，在学中思。“策略”中培养了学生核心素养的点点面面。
魏星老师的《中华智慧人物故事》紧紧把握本单元内容--关注中华历史典籍、简要复述故事、思辨性阅读与表达。课堂围绕具体课文内容具体分析讲解每篇课文的阅读、复述，从“王戎、西门豹、扁鹊、纪昌"四位人物切入，以“看到+思考+判断=智慧”这个思维结构作为单元学习任务群，将语文的大观念融入课堂教学中。
孙庆博老师在教授《穷人》一课时，聚焦大作家托尔斯泰笔下的人物心理，不仅深情并茂地讲解了课文的内容，还深入浅出地品析了作家的语言表达特色。通过理清人物出场顺序，培养学生概括情节的能力;通过聚焦人物的心理描写，引导学生读懂、品味课文。孙老师引导学生了解桑娜的内心世界，帮助学生更加深入地理解穷人的处境和社会现实，在注重学生情感体验的同时，让学生感悟人物形象描写方法并尝试练习，培养学生思考问题的能力、文学鉴赏能力和实践能力。
会议最后，我们聆听了山东省教科院的李家栋老师题为《语文学习任务群教学设计策略》的报告，围绕如何理解语文学习任务群和语文学习任务群设计策略两方面进行了深刻阐述，为教师语文教学中任务群的构建提供了理论指导。
为期两天的学习，虽然短暂，但是名师们领先的教学理念和独特的教学设计，融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给予我们方向的引领，与会教师倍感受益匪浅。
学习要见微知著、见贤思齐。本次“和美”之行，不仅可以为教师教学研究提供大量的实践经验，还可以为教育教学提供“源头活水”，吸收各种先进教育理念。洋湖乡学区的老师们会从精品式的学习中有所思、有所获，在最美的学习路上遇上最美的自己！
图文:贾伟 付学民