秋之美，在于希望与收获；
教之美，在于钻研与提升。
根据县委、县政府“强师提质”指示要求以及县教体局《关于做好2023年度秋季学期全县“名师带学科”教研活动的通知》（广教体字〔2023〕223号）安排，为充分发挥名师工作室的示范引领、辐射带动作用，以研促教，共同成长，2023年10月26日，迎来了由广昌县教育体育局教研室主办，广昌县第四小学、广昌县小学英语谢贞名师工作室共同承办的广昌县“送课到校”2023年度第六次教研活动。县教体局党委委员刘梅才、进修学校校长万长安、教研室主任刘小毛以及全县各校50余名小学英语教师共同参与此次活动。
本次教研活动以“小学英语对话实践性教学探究”为主题，按课例展示、名师讲座、交流研讨和领导讲话四个环节进行。
课例展示 智慧共享
首先，由工作室成员陈瑛老师围绕本次教研活动主题进行课堂教学展示。陈老师执教的是四年级上册第三单元My friends BLet's talk。陈老师基于单元整体教学育人蓝图和内容框架，制定课时目标，并结合电子备课、实践性作业和“五步探究”实践探索，进行教学设计。一首歌谣后，陈老师通过涂层方法介绍自己的新朋友——班上学生导入新课，既有新鲜感，神秘感，又有代入感。接着，陈老师借助作业单，采用五步探究法让学生探究学习。一让学生明确探究任务：说说Mike的朋友是怎样的，并用重点句型描述自己的朋友；二让学生尝试介绍自己的朋友；三制定学习方案；四实践探究：引导学生通过听、看等活动，完善Mike's friend思维导图，从而理解梳理课文，再用思维导图让学生说一说Mike's friend的特征，内化文本内容，最后通过说一说自己的朋友进行迁移创新；五围绕学习任务汇报后教。
接着，由黄美芸老师执教五年级上册第三单元 What would you like？A Let's try&Let's talk。黄老师利用实物导入新课，创设Sarah放学回家要用餐的情景，先通过Let's try了解Sarah想要吃什么完善情景，感知新知，再用五步探究法学习内化文本内容，最后延续文本进行创编对话，整堂课让学生在真实的情境下，在实践活动中，让学生习得语言，提高素养。
名师讲座 指点迷津
上半年工作室“名师带学科”活动时老师提出：怎么用五步探究来教对话课呢？今天谢贞名师结合两节课例，进行题为《小学英语对话实践性教学探究》的讲座。她从教材中对话课的编排，对话课教学理论指导，实践性对话课教学以及对话课实践性活动设计策略四个方面把工作室用五步探究法教对话课的一些探索和思考分享给大家。根据磨课中用“五步探究”教学法出现的一些问题，她分享到：尝试学习中暴露的问题，老师不要急于纠正，给他们一个自己发现问题，解决问题的时间和空间；在学生探讨学习时，老师不能为了得出答案，急于干涉，也不能袖手旁观，可以回答学生的询问，对共性的问题可以提出来讲解或共同解决；展示汇报内容要与明确问题内容相呼应。对实践性活动设计策略她分享到：根据教学目标整体呈现任务，明确学习方向；踩着学生的最近发展区，设计有梯度的任务，引导学生先独立学习，再小组合作学习；创设丰富情境，让学生在真实的语境中进行实践探究。
评课交流 碰撞思维
教不研则浅，研不教则空。课后，老师们分六个小组进行教学研讨，借助《广昌县“名师带学科”教研活动观课议课记录表》展开激烈讨论，大家各抒己见，充分肯定了课堂的优点，也真诚的提出了自己的教学设想教师在热烈地探讨中思考。期间，刘小毛主任和谢贞名师深入各个小组聆听交流，为组员答疑解惑。
第一小组讨论汇报：
英语学科具有实践性和综合性。五步探究为我们英语实践性教学提供了整合的方式 ，以英语课程内容为依托，综合其他学科课程内容、方法和思维方式，引导学生构建知识，形成解决问题的方法和能力。陈瑛老师的这节课以介绍朋友这一话题为核心，在五步探究中整合描述朋友外貌特征和衣饰特征的句式 He is…He has… His …are…通过思维导图让学生在探究Mike朋友特征中理解文本，在描述自己朋友中实践运用和迁移创新，帮助学生形成对描述朋友系统化的认知，把课堂还给学生 ，实现深度学习。
第二小组讨论汇报：
两堂课都做到了从课本走向学生的实际生活，鼓励真实自然的表达，准确性与流利性兼顾。突出听说、重视、模仿，让学生养成良好的学习习惯。做到了围绕语篇主题意义，设计逻辑关联的语言实践活动，引导学生“想表达、能表达、会表达”，体会英语学习的乐趣和意义。两堂课上以小组合作探究方式进行学习，依托实践性作业单，引导学生进行语言实践活动，落实核心素养。课程提倡在做中学，英语学科核心素养的养成，不是靠说教、记忆、背诵，而是通过一个个任务让学生习得知识，提高解决问题的能力。这点在示范课上也有很好的展示。另外，陈瑛老师的课上第五步成果展示当中，有同学存在表达不流利的现象。我们组建议，在第四步实践探究环节的第三步读对话修改，小组长组织成员读对话环节，多加一点时间，让学生足够的时间练习、操练，从而达到流利的输出。
第三小组讨论汇报：
本次教研活动的主题是小学英语对话实践性教学探究，谢贞名师的主题讲座，讲座用理论和案例深入浅出的从4个方面阐述了如何开展对话课的教学，两节课结合“五步探究”教学法指导学生进行学习。
陈老师和黄老师都为学生的学习创设真实情景，为学生搭建了合理的表达平台。陈老师在设计导入部分利用学生身边熟悉的同学作为她的new good friend，层层揭幕，把学生的衣饰特征展示出来，并搭建语言支架，为接下来的描述自己的朋友的环节做好语言铺垫。
黄老师先利用实物让学生学习sandwich，再学习和运用句型What would you like to eat/drink?”。迁移拓展环节黄老师通过让学生想象Sarah的爸爸还想吃什么呢？创设在家里或餐厅的情景，让学生创编对话。两位老师都是通过创设合理的情境，通过“五步循环”教学法，让学生尝试学习，合作探究，在不知不觉探索中发生学习，创设合理情境，真正做到在实践中学习，培养了学生的英语思维品质
第四小组讨论汇报：
两堂课都体现了学生是学习的主体这一特点，两位老师都能利用“五步探究”让实践课堂更好地落实，学生自主学习能力在实践中得到提升。陈瑛老师创设真实的情景为学生搭建了合理的表达平台。陈老师在设计导入部分利用学生身边熟悉的同学作为她的new good friend，层层揭幕把该学生的衣饰特征展示出来，并搭建语言支架，引导学生描述老师的新朋友，从课本走向了学生的生活实际，鼓励真实自然表达，准确性与流利性兼顾。陈老师紧扣教学重难点，开展了丰富多彩的实践活动，借助思维导图帮助学生梳理文本，提高了学生学习英语的兴趣，同时也降低了学习难度。听课老师们纷纷表示收获颇多，今后将五步探究落实到自己的课堂，将学习主动权还给学生，培养学生实践合作学习，让英语学习发生。
第五小组讨论汇报：
这两节课都充分体现了学生在情境中学习这一教育理念，两位老师都能够运用“五步探究法”，让学生在真实的情境中，在实践中，在小组合作中学习，从而发展学生语言能力，提升核心素养。尤其是陈老师的课，亮点很多，值得学习。陈老师能够根据教学目标设计教学任务以及实践性作业单，学习任务的设计有梯度。先让学生尝试学习，再小组合作学习，让学习一步一步的深入，并且给了学生充足的自主学习时间，让学生自己发现问题，解决问题的，让英语学习在课堂上真正发生。
第六小组讨论汇报：
两位老师都用了五步探究教学法，将主动权交给学生，让学生自主学习，极大的保障了学生的主体地位。同时围绕主题在教学中创造了丰富的情境，陈老师让学生运用核心句型He is……，He has……围绕主题情境teacher's friend, Mike's friend, your friend进行学习理解、实践运用和迁移创新。通过在情境中学习，学生产生了极大的表达兴趣和动机。让学生的学习在实践活动中真实发生。
领导讲话 指明方向
首先，承办学校广昌县第四小学校长赖仕斌同志致辞，他对局领导和教育同仁的到来表示热烈欢迎，对谢贞名师及工作室成员的辛苦筹备表示感谢，对名师的专业、敬业由衷地敬佩。他认为此次“送课到校”教研活动一定能起到示范引领和辐射作用，活动结束后，本校将开展校本教研，让参加活动教师互相探讨，分享自己的收获，相信名师理念将贯穿整个教学活动。
接着，县教体局党委委员刘梅才作重要讲话。他首先对第四小学的工作进行了高度肯定，同时也感谢谢贞名师团队的辛勤付出。刘委员特别强调开展“名师带学科”和“送课到校”教研活动的目的是：让名师的理念更趋成熟，从县级名师逐步成长为市级、省级名师；给骨干教师展示的平台，在名师指引下快速成长；通过教研活动为年轻教师提供更多的学习平台。同时，也对老师们提出了三点期望：一是希望各位老师提升综合素质和教育教学能力，老师加强学习，更新理念；二是珍惜每一次学习机会，认真听课评课，根据自己的情况合理设计教学，形成自己的教学风格；三是不断实践，把名师的理念带回学校，让理念落地，形成经验进行推广。
紧接着，县教研室主任刘小毛用三句话引领在座教师提升对小学英语实践课堂的认识：1.在情景中教；2.在实践中学；3.在探究中长。从问题出发，尝试完成，评价中学，小学英语学科素养在实践中探索出来。最后，刘主任满怀期待地希望通过教师们的学习与思考，在今后的教学中把学习主动权交给学生，为学生搭建实践合作学习的平台，让英语学习在实践中发生。
活动最后，县教体局领导为本次教研活动执教老师颁发证书，并合影留念。
学之愈深，知之愈明，行之愈远。每一次学习都是一场且行且思的专业成长，每一次教研活动，都是一场丰富的思想盛宴。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，落实核心素养，聚焦实践课堂。相信老师们携手共进，将会以更加饱满的热情、昂扬的斗志，积极投身课堂实践，共谱英语教学新华章！