聚焦微板块 携手共发展
为了营造浓厚教学教研氛围，发挥区内语文教研室的示范引领作用，进一步推进新高考复习备考工作，切实提高教育教学质量。
2023年10月27日，在江汉区语文教研室的组织下，高三年级语文区级微板块“小说心理活动分析”研究课在武汉市第六十八中学开展，来自江汉区各个同盟学校的语文老师共聚一堂，研究探讨。
倪迅老师授课
倪迅老师本节课立足高三语文复习备考，探究文学类文本即小说“人物心理分析”微板块学习，结合课标溯源教材，从学生基本学情出发，根据学生审题不全面、答题要点不完备和情境阅读脱节等现实性问题，针对性地做出教学设计。
一从教材溯源，探究学习方法，归纳心理描写的手法与作用。二引高考真题，知晓备考策略，明确人物心理分析的基本路径，三验实践练习，结合高考真题检验学生学习结果，并拓展学生思维面。
区内优秀教师代表评课
一中袁辉老师代表发言：
袁老师从课堂出发，对本节课给出多维度的高质量评价，精要概况倪迅老师的课堂有以下几方面突出优势。一是做到难点要点明显，板块专题凸显。二是做到课堂教学思路清晰，层次分明。三是做到教材选材回归，教法学法科学。四是做到策略总结得当，思维提升恰当。
七中田军老师代表发言：
田老师从三个维度对本堂课进行总结评价，一是强调本堂课文本真题研究透彻，虽然倪迅老师的选题难度大，但是其切入点非常细，做到抽丝剥茧，有效渗入。二是肯定倪老师的教学方法指导十分到位，画区域、圈勾画、抓细节，“三部走”的方法能够有效落实学生的习惯养成，真正提高学生的基础水平，使得学生呈现由“基础—思考—思维”的递进螺旋式学习路线。三是赞许本堂课的目标情怀，倪老师将教学目标在课标和高考的基础之上，做到丰富化、情趣化，未来化，从高考走向生活，由现实拓展到审美，落实语文教学的艺术美。
六十八中徐科老师代表发言：
徐老师认为，这堂课体现了，学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者和合作者的教育理念。徐老师认为本堂课有如下特点：
一、三新溯源 — 从例文中发现、归纳
本节课通过新课标旗帜鲜明的具体要求、新教材文质兼美的词语描写、新高考形式多样的立体呈现，引导学生归纳出直接心理描写和间接呈现的手段，真正做到了“是什么—怎么写——为什么写”这样的一个循序渐进的高三复习活动。
二、辨别深化 — 在练习中巩固、提高
本堂课举一反三，将课堂大部分时间还给学生，让学生在练习中梳理情节，抓关键词、抓手法，去总结、去发现、去判断，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。
三、交流迁移 — 在拓展中加深、运用
教师适当点拨、总结，并发动学生发生来点评，突破难点，引导学生运用心理描写的手法，明白心里描写的作用，真正有效落实“学生的主体性。”
余姣老师解读小说复习备考策略
余姣老师从三个大的板块入手，对小说一轮复习备考做出指导性研究 ，帮助高三师生一起明晰“小说”这一专题的备考方向。
一是习真题•探规律•明方向，了解“怎么考”。立足考情，分析命题特点，考察学生能力路径，从而预测考题方向。
二是构体系•循方法•识要点，明确“怎么读”。以思维导图方式清晰展示小说板块知识要点，归纳小说“四步读文法”，即宏观入手、切分层次、理清情节；微观细读、关注描写、认识人物；品味语言、鉴赏手法、体悟特色；综合分析、总结归纳、把握主旨。四步阅读法将答题技巧以提要钩玄的方式，巧妙紧密回扣方法与知识要点，达到线性输入、成点输出的效果。
三是细审题•明区位•定答案，解决“怎么答”。首先明区位，以“问题-区域-知识”为要点线路，将理知识具象化。其次定答案，先观主体，审清指令；再读文章，明确答题角度、范围；最后悟自己，踩点答题、依问作答、原文优先。
教研员陈波老师评课
陈波老师，最后对倪迅老师的本节课做出凝练的指导性总结，认为倪老师很好地抓住了三个关键词。第一是“考情”，有效抓住当下的热点考点，即心理分析，并从相应路径针对复习，通过情境教学地方式对抗当下的套路性教学，能够更好地深化学习。第二是“备考”，做到精细化、序列化、拓展化备考，从大板块切入小板块，完成新题型 的落实。第三是“复习”，真正地把考点落实到具体的题型当中，通过备课合作化、日常拓展化，让学生把平时当高考，千锤百炼，达到复习备考的效率提高，真正做到事半功倍。
美好的相聚，碰撞出了更多的教育力量，本次研究课展示活动，为老师们搭建了学习、交流、互进的平台，通过共同的研究和探讨，进一步加深了老师们对高考方向的理解和掌握，促进了课堂教育。
——武汉市第六十八中学高三语文备课组