为了拓宽教师视野，提升课程建构能力，2023年10月27日，广东省江辉名教师工作室、茂名市江辉名教师工作室团队来到了深圳市第十一幼儿园，开启了第五天的研修之旅。
深圳市第十一幼儿园，创办于1994年，位于深圳市市中心的福田区。幼儿园园所独立完整、布局合理，现开办9个班级，每班配备三教一保。园所环境优美，教室宽敞明亮，室内外活动空间充足。幼儿园每一个角落都散发着自然、生态的气息，为孩子们提供了丰富的探索资源。
观摩园所环境
首先，工作室团队来到音乐厅，在了解了参访活动流程之后，保教主任谭甜简要介绍了幼儿园概况、课程理念、特色以及室内外学习环境整体规划等。随后，在副园长王煦、保教主任谭甜的带领下参观园所室内外环境，并依据自己的兴趣选择性地观摩了中小混龄班、大班的问题式学习活动。幼儿活动环境类型丰富，如室内陶艺中心、设计中心、建构中心、种植中心等；打造“前草坪、后花园、后操场”三大户外野趣区，有涂鸦区、木工区、种植区、饲养区、大型积木区、草地游乐区、嬉水池、沙池等。每个区域的设施设备齐全、材料丰富，能够满足幼儿游戏与学习的需要。
进到每个教室，可以看到区域中会围绕问题-解决办法-尝试的过程，幼儿会大方与我们分享他们的问题-讨论的方法-制作的物品，由此可见幼儿提出的问题真正的得到了解决。
现场观摩中，我们工作室小伙伴们不时地停留、驻足，和同行教师交流、对话，并用手机、纸笔等不同方式记录自己的收获。
讲座探究
参观结束后，工作室学员们回到音乐厅，池丽萍园长给我们分享了广东省“新课程”保教示范项目“幼儿园问题式学习课程建构”研究成果《幼儿园问题式学习课程——专题问题式学习的实践探索》，主要围绕：幼儿园问题式学习课程研究概述、专题问题式学习——优质教学的四个阶梯、幼儿园问题式学习的理论基石——“有意义学习”三大板块进行分享。
什么是问题式学习？
池丽萍园长概述了幼儿问题式学习的一般过程，包括感知问题情境、觉察到疑难，认识问题、拟定策略、操作材料试探、评估五个具体步骤，并对其特点周期性、灵活性做了简要概括。接着，她展开叙述了问题式学习教学遵循三个基本原则，包括以学定教原则、师幼双主体原则以及生成与预成相结合的原则。问题式学习的五大基本路径：“感知问题情境、觉察到疑难”、“认识问题”、“拟定策略”、“操作材料”、“评估”。最后她还对问题式学习教学策略“观察-评估-设计”的关系、实施的整个过程以及每个过程所要关注的要点进行了概述。结合问题式学习的特色，将专业知识与能力由低到高依次划分为理解幼儿、以学定教、有效教学、建构课程四个阶梯，使教师可以根据阶梯指标进行自评自学。
接下来，三位优秀老师从实践层面分享案例：《好玩的跷跷板》、《种子的秘密》、《会动的车》三个幼儿问题式学习案例，生动形象地呈现了幼儿问题式学习活动的精彩过程。
学员们都专心听讲，纷纷用手中的笔记录下每一个重点，此次观摩学习让我们工作室的团队们更加深入的了解如何站在幼儿的角度去看待幼儿提出的问题，充分发挥材料的作用，让幼儿在实践操作中发现问题，解决问题，促进幼儿各方面能力的发展。
用心学习 收获满满
学无止境 行以致远，山有奇形 行则达峰。工作室的学员们在每一天的研修学习后，及时将自己所学的内容进行研讨、总结提炼。无论是课程的介绍还是环境的展现，深深地感受到孩子是课程真正的主人。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相信通过此次的学习，大家定能在专业学习的道路上潜心思悟，在专业理念的润泽下拔节成长。感谢此次工作室的研修学习活动让我们每一个学员都感受很深，乘“机”而来，不虚此行。
照片：第五组组员
文字：何天颖
排版：李敏玲
审核：江辉