学而思    研而精——记韶关教育信息化李虹名师工作室观看“东莞市小学英语课程建设与实施”帮扶线上教研活动

       为贯彻落实关于打造“品质教育”的要求，更好地激发一二年级学生学习英语的兴趣，切实做好预备级的教育准备，进一步培养英语教师的国际理解能力和全球胜任力，加强“莞、韶、揭、铜仁和新疆”联动教研力度，2023年10月27日开展了东莞市小学英语一二年级预备课程建设与实施及国际理解教育暨“莞、韶、揭、铜仁和新疆”帮扶教研活动。韶关教育信息化李虹名师工作室全体成员积极参加并认真线上观看学习。

       在此次活动中，首先由上海外国语大学梅德明教授进行了《小学英语跨学科》专题讲座，讲述了在新课标的要求上，小学英语跨学科的重要性。我们教师应当提升自身的创造力，用批判性思维等能力去让学生们五育并举，全面发展。梅德明教授还倡导进行综合式教育，培养自主学习与合作探究能力。像蔡元培所述说“决定孩子一生的并不是学习成绩，而是健全的人格修养。”

       接着是由长安镇许彤老师带来的一节展示课《Make a shade》：许彤教师在教学过程中通过肢体语言教授，并引导学生去思考如何make a shade。这堂课将学生从浅层次的语言学习带入到语用阶段，学生们更加能够体会学习的乐趣和跨学科学习的魅力。

        第二节展示课是桥头镇涂思婷老师带来一节丰富精彩的英语绘本课《The Bully》。涂老师紧扣绘本主线，通过精美的图片图片、道具等辅助资源创设情境，幽默的话语以及开发性的问题设计，很流畅地呈现了整个故事的主线，把知识点浅显明了地输出，激发了学生的学习积极性，让他们在快乐的互动中学习、巩固到知识。

        此次线上活动让工作室的每位成员对跨学科教育都深有感触。问渠哪得清如许？为有源头活水来。只有不断输入，才能不断输出。对于英语教学的教与研，我们一直在路上。教研路上，我们会一直努力携手前行，学而思、研而精，共谱更美好的新篇章。

      活动结束后，工作室成员积极撰写心得体会。

张境麟：

       通过参加这次“东莞市小学英语课程建设与实施”帮扶线上教研活动，我对小学英语跨学科教育有了更深入的了解和认识。梅德明教授的演讲和课例展示环节让我认识到英语教学应该注重学生的综合素质培养和发展，而与其他学科的结合则是实现这一目标的有效途径之一。同时，我也认识到国际理解教育在当今全球化背景下的重要性，英语教学应该为培养学生的全球视野和跨文化交际能力提供更多的机会和支持。最后，通过曾艳老师的戏剧展演及课程建设介绍环节，我也学到了如何将戏剧应用于小学英语教学中，以提高学生的学习兴趣和参与度。这些经验和知识将对我未来的教学工作产生积极的影响和启示。

侯金萍：

       让我印象最深的是教育部课标组组长梅德明教授的---《小学英语跨学科教育》的讲座。讲座分析了我国小学英语学科的教育现状，阐述了各学科的核心素养，倡导跨学科融合教学，更能培养学生的综合素质和能力。

      通过观看许彤老师、徐思婷老师的课例展示和曾艳老师的戏剧展演及课程建设介绍,让我明白，作为一名英语教师，要与时俱进，必须要不断积累新式教学方法，立足课堂的同时，还要学会立足学生，要敢于尝试并且接受新的事物，有意识、有目的地去尝试新式的教学方法，这样才可以激发出学生学习英语的热情，从而实现一名英语教师的自身价值。

罗芸：

      我有幸聆听了梅德明教授的题为《小学英语跨学科教育》讲座。通过学习梅教授的讲座，让我对如何进行英语跨学科融合有了更深刻的理解。

       除了有理论的指导，也要有实践同行，两位老师为我们带来了两节精彩纷呈的绘本课。两位老师教学基本功扎实，都能开展全英教学，但是绘本对于学生来说也有一定的难度。小学英语绘本课是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读能力、语言表达能力、文化意识和审美能力等多方面的能力。今后，我也应该充分利用绘本资源，创新教学方法，为学生提供更加丰富、有趣的英语学习体验。

周梅：

           跨学科意识的教学内容具有安全感、可操作性和激励性。教学内容的设计应把握学生的心理因素，无论教师和学生，在缺乏安全感的情况下都很难积极地投入到教学中。活动的安全感应体现在两个方面：其一，活动的形式和要求应使学生有安全感，如应考虑不要让学困生在众目睽睽之下去做他们没有把握的活动。其二、活动所涉及的内容使学生有安全感。只有在保证活动的安全感的前提下，我们才能让学生在活动中体验成就感，使学生完全沉浸在愉快的学习中。

李婷梅：

       我认识到英语学科核心素养的四个方面:语言能力，文化意识，思维品质，学习能力就是在总框架下凝练出来的，独具英语学科特色的素养，真正指向了学生的终生发展。

      两位老师呈现出来的两节绘本课也让我们感受到了绘本教学的魅力。绘本阅读，依托图文结合的语篇，让学生在情境中理解语篇（学习理解），在任务中深挖语篇内涵（应用实践），在语言框架支持下重构语篇（迁移创新），相较于传统教学，其故事性更能激发学生的学习兴趣，蕴含的背景文化更加丰富，更加生活化。今后在日常教学中，我将积极探索英语绘本与教材的有机融合，尽自所能让更多的孩子能在绘本的支持下开展更加深入的英语学习。 

蓝舒怀：

           跨学科融合将两门或多门学科放在一节课中教学，优化传统的教学模式的基础上，将零碎的知识整体化，培养学生的主性、合作性和创造性，加强学的综合语言运用能和创造性思维的培养。在以后的教学中，我要继续努，深入发掘更多充满趣味性和创造性的话题，深度开展学科融合，让学获得更好更全面的发展。采取多种教学手段，将英语教学与其他学科教学进行融合创新，改进教学方法，发展学生的语言表达能力、合作能力、自主学习能力，提高学生的动手操作能力，培养学生的综合语言应用能力。我们还得善于发现、搜集、整理学科信息，深入挖掘各学科主题的相似性和关联性，不断探索，这样才能实现学科融合的创造性、趣味性和可操作性。