"同课异构"是一种有益的教学实践，它鼓励教师们采用不同的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。我们在共同搭建的平台上发现自我、重塑自我。
郑艳君老师教学时，引导学生从画圆入手，感知用圆规画圆的方法，交流自己遇到的困难，然后通过小视频学习、教师示范用圆规画圆的步骤。
赵老师的课采用设计公平的投壶游戏为引入，激发了学生认识圆的兴趣，而且能让学生初步感知圆的半径都相等这一重要特征。
顾璇老师以“创境猜想指导探究发现规律实践应用”为线索，通过学生的动手操作来证实自己的猜想，进行数学活动的探究，突出重难点的内容。
马燕老师在学生引导大胆猜想的基础上，采用了“转化”的思想，通过讨论交流，动手操作，用实物投影将学生们的转化过程展现出来，发展了发展学生思维和表达能力。
评郑艳君老师的课
王舒老师：郑老师重视在操作的过程中感受圆的特征，注重让学生通过折、画、量、数、比一系列活动。让学生参与获取知识的全过程，练习题也十分精炼，达到了很好的教学效果，让学生得到了巩固提高。
赵春玲老师：郑老师安排了充分的时间，让学生跟老师一起探索画圆，一起认识生活中的各种与圆相关的有趣现象。在这些探索活动中，学生不仅理解了圆的知识，更加体会到圆、体会到数学在生活中的价值，学生兴致盎然。
评赵春玲老师的课
马燕老师：赵老师用有趣的游戏引入，作为圆的起点来讲授。让学生想办法在纸上画出一个圆，感受圆的曲线特征。认识圆规，用圆规画圆，大胆放手让学生操作。发挥小组合作探究圆的特征，使学生在轻松的课堂氛围中掌握了圆的知识，真正做到以学生为主体。
郑艳君老师：赵老师采用游戏引入，激发了学生认识圆的兴趣，又能让学生初步感知圆的半径都相等这一重要特征。关于圆的直径、半径等特征，教师放手让学生量一量，折一折，画一画，使学生在具体直观的操作中发现了半径、直径的特征以及他们之间的关系，突出了教学重点。
评马燕老师的课
赵春玲：马燕老师为同学提供丰富的探索资料。让学生在一次又一次循序渐进的操作活动中，对知识的形成过程有了深刻认识，轻松实现知识的迁移跨越。习题安排体现了层次性，有的放矢，事半功倍，帮助学生更好的解决重点难点。
顾璇老师：马燕老师因材施教制定了教学思路。注重培养学生动手操作、自主探究的训练，通过剪、拼、摆等活动加深对面积计算的理解，小组活动时，马老师多次鼓励学生自己去发现，自己去思考，激活了学生的思维，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，课堂充满实效性。
评顾璇老师的课
郑艳君老师： 顾老师以猜测——探究——验证——应用为线索，整个教学思路清晰。通过剪、拼等活动来加深对面积计算的理解，突出了教学重难点。
马燕老师：老师从学生最熟悉的长方形的面积切入，通过长方形的面积推出平行四边形的面积，学生积极参与课堂，用自己已有的知识解决新的问题，教师精心设计教学，课堂连贯，有讲有练，学生能更好的掌握本节重点，探讨多种转化方法实现生本课堂的理念。
学，然后知不足；教，然后知其困。交流是发现、是分享、是成长，此次同课异构活动有效搭建了交流互通的平台，在展现每个教师风采的同时，更形成了多向思维碰撞，集体智慧的凝聚。一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远！