乘着金秋的清风，踏着丹桂的芬芳，第二十届“和美课堂”全国小学名师数学教学观摩研讨会于10月28日在湖南省长沙市育英小学如期举行。
名师风采 尽显魅力
贲友林老师，讲授的是长方体正方体的表面积的练习。深挖课堂，才发现原来表面积不只是表面积；原来表面积数形结合可以讲得这么细致有趣；原来练习课也很有意思；原来分配律可以多次拓展；原来打开学生思维，这么好玩；原来一节课的容量多少，不在于题目量的多少，而在于学生思维量的多少。 最后，贲友林老师寄语各位老师。用思维含量激活学生，成就自己。
罗鸣亮老师的课堂总是那么风趣幽默，本次他执教的是《图形的运动》一课。罗老师首先设置疑问“轴对称是图形的运动吗？”，引发学生思考讨论，从学生的疑问点出发，让学生在小组合作学习中探究平移、旋转、轴对称三者之间的关系，让学生用自己的方式“讲道理”，实现学习的进阶。课堂上，师生、生生多边互动交流，思维的火花在碰撞中激活，孩子们的“数学素养”在静静地浸润、流淌……
周卫东老师，执教的是《加法数量关系》。课的开始，利用情景激发学生兴趣，提出了三个关于加法的问题，从简单的问题入手，逐步引导学生将加法算式抽象成加法数量关系，课堂生动有趣。将数形结合，学生进一步感受分类标准不同，会出现不同的分量，并适时点拨加减法数量之间的关系。把加法数量关系还原到生活中，理解生活中有很多事物都可以用到加法数量关系。
宋煜阳老师执教的是五年级的《用字母表示数》，整个环节设计流畅，层层相扣。一开始，宋老师就通过“读心术”的小游戏来吸引学生的注意力并引入课题。其次，通过学习单的形式让孩子在独立探索，思考中掌握今天的内容，并在儿歌游戏和练习中逐步巩固。最后，返回到最初的魔术游戏中，让学生揭秘为什么老师会“读心术”。
吴正宪老师执教的是五年级的《分数的意义》学生早在三年级就初步认识了分数，今天再探究分数，要认识到什么程度呢?吴老师一上课就打破常规，向孩子们抛出一个对学生而言很大的问题:你能用不同方法表达你心目中的分数吗?吴老师的课知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。她的适时点拨，总是恰到好处地打破学生的思维平衡，使学生的原有认知，经验受到挑战，形成适当的失衡。巧妙引导孩子从具体的数和倍数关系两个维度深度认识分数。
顾志能老师的课堂十分注重发展学生思维，提升素养。本次他执教的是《分数大小比较（练习）》一课，顾老师以问题“¼＞（）＞1/5”引发学生思考，发散学生思维，思考不同解决问题的方法。课堂上，顾老师先让学生独立去尝试，再反馈展示通分法、化小数法、分子扩大法、分母取中间数法、加比差小的数法、分子分母各自相加法等，在交流过程中恰当点拨，引导学生提出猜想、勇于质疑，经历合情推理、初步接触演绎推理的过程，培养学生的质疑精神、批判性思维，发展学生的创新思维。顾老师将发展思维作为数学教学的本真追求，让学生深刻经历思维提升的过程。
俞正强老师执教的《曹冲称象》课堂轻松，语言非常幽默有趣、生动形象，俞老师非常注重启发学生，通过一个个的问题激发动脑思考，不断发散学生的思维，引导学生从生活中的语言到意象的语言再到数学的语言，在自然而然中将等量转化渗透在学生的心间。俞老师也是一位非常尊重孩子天性的老师，尊重学生的童言童语，允许学生在课堂上表达出自己的真实想法，当有学生想用不知道来逃避思考的时候，俞老师通过一遍遍的发问，让学生必须动脑思考，让学生学会思考。这是一堂转化的种子课，俞老师将种子深种在学生的心中，学生不仅知道而且还理解了转化这种方法，明白了转化和等量代换是包含与被包含的关系。
强震球老师带来的课例是《平行四边形的面积》，通过回顾长方形的面积引入本节新课，让大家猜想平行四边形的面积是多少，当时同学们进行了三种猜测，引导同学们根据旧知解决平行四边形的面积，一步步引导同学们排除不符合的猜测。通过剪一剪、拼一拼，同学们真正理解平行四边形的面积公式的由来，而不是死记硬背公式。教师高度的引领，有效发问，学生由浅入深的学习，举一反三主动进行知识迁移，实现了真正的学明白。
苏明强教授为我们带来了《分数单位》课例，从体验用计数单位“1”数数的过程开始产生出更大的计数单位，并提出问题：是否有更小的计数单位？产生“二分之一”“四分之一”“八分之一”等分数计数单位经历分数单位产生和数分数单位的过程，感悟分数单位与运算的关系，体会计数单位的一致性，发展数感和几何直观，体会数形结合思想、变中不变思想，积累观察的经验、思考的经验和表达的经验。
学习分享 收获满满
和而不同，美美与共。台上老师讲得精彩，台下老师也学得认真。与“美”相遇，“和”在精彩，“美”在不同。潜心修学，汲取精华，求同存异，成己之美。如饥似渴的求知欲既是我们对知识的渴求，也是对教育这份工作的执着与热爱。师者如光，微以致远，教育是一场诗意的修行。
“好风凭借力，送我上青云”。相信在名师的引领下，未来的我们定会笃力前行，追寻教育的真谛。本次观摩研讨活动真正做到了名师引领示范，既为教师提供了学习的平台，又为后期教研学习、交流研讨创造了机会。让我们吹起课堂实践的号角，在追求思维成长的生命课堂中信步前行！
