2023年10月25日，朝阳区安贞协作片32园址幼儿园保教主任及教研组长在朝阳区教科院学前部安平老师的带领下，走进中央军委机关事务管理总局红星幼儿园（奥运村园）开展安贞协作片区教研共同体线下教研活动。
为了更好推进园本教研活动规范、有效开展，提升教师教育实践能力，为促进幼儿全面发展提供有效教育支持。本次活动通过观摩幼儿游戏现场，沉浸式感受园所教研文化建设、集体梳理如何提高园本教研的有效策略。各园保教管理成员，对标《幼儿园保育教育评估指南》中的指标，就园本教研制度、教研问题确定、教研文化建设等内容进行了经验分享与交流。
参观教育环境 观摩游戏现场
为了能够更加深入了解园所文化及教育理念，在红星幼儿园保教任丽勤主任的引导下，老师们参观了园所育人环境，进入班级观摩区域游戏。
每一次线下教研都是大家彼此交流，互相学习的机会。通过实地观摩，老师们沉浸于游戏现场，聚焦幼儿的游戏状态、游戏过程，关注教师在游戏中对幼儿的支持策略的运用。
经验介绍分享 教研现场展示
红星幼儿园奥运村园园长朱宁宁基于本园近年园本教研探索与实践，以“基于问题导向开展园本教研工作”为题，分别从园本教研工作开展的时代背景和意义、园本教研的管理工作以及问题导向的园本教研实践三个部分，向参加此次活动的业务干部进行系统全面的介绍与说明。
红星幼儿园奥运村园任丽勤主任，面向园所教师开展微教研活动。
环节一：老师们进行了有关“幼儿有意义的发现学习”的理论研训，达成共识：有意义的学习是一个发现的过程，是幼儿在提出问题、分析问题、解决问题的过程中，通过自己的思考，自己找到答案、发现规律、生成新经验和新意义的过程。在实践中，教师需要协助幼儿在问题解决中体验知识的生成，幼儿作为学习者主动建构“意义的生成与概括、经验的提炼与归纳”等关键环节教师协助幼儿自己在发现问题、分析问题、解决问题的过程中体验知识生成的历程。
环节二：聚焦本次教研，张老师提出问题：针对当前幼儿在建构区的游戏水平不高，该用什么方式去支持幼儿建构区的搭建游戏。接下来，教师们聚焦该问题，集思广益，*通过“幼儿区域融合与开放游戏中出现建筑区中玩角色交往游戏的原因是什么?”这一问题，进一步进行研讨交流。在此过程中，任丽勤主任指出，“融合游戏，融合的不只是区域，更是经验”，给予老师们以有效支架。
环节三：教师们结合《幼儿园保育教育质量评估指南》中的相关指标，分组研讨，集体交流，答疑解惑。
环节四：梳理提升经验
在教研后，任丽勤主任针对教师在观察、分析幼儿过程中的策略运用给予了系统梳理，特别强调策略运用的前提要基于对幼儿的观察、分析，从幼儿游戏需要出发，支架幼儿解决游戏中的“真问题”。
朱宁宁园长就教师眼中的“问题”和幼儿眼中的“问题”，进行了启发性的引导，从教师的“儿童视角”及教育观念给予了上位引领。
专业引领 引发思考
在集体研讨环节，安老师引领大家聚焦问题、聚焦收获、聚焦实践、聚焦改进，通过“四聚焦”进行了园本教研工作的系统梳理。
一、聚焦收获
结合现场观摩、研讨，安老师引领各位保教干部一同聚焦收获，梳理实践园本教研工作的内涵、特征、模式、环节，帮助大家进一步理清思路。
1.实践导向的园本教研管理
2.实践问题的“共诊断”
3.实践问题的“真研究”
4.实践问题的“真解决”
二、聚焦问题
在安老师的引领下，借助现场收集的收获和问题进行研讨。保教主任和教研组组长进行归纳概括，提升教研的概括总结能力。
三、聚焦实践
结合红星幼儿园奥运村园的实践做法，安老师引领保教干部们一同总结在实践中可以实施的具体做法
1.教师主动、自主、随时提出问题。
2.园本教研领导小组重视教师的问题，及时到班级观察，和教师讨论。
3.共性的问题进行记录，成为教研专题，共同研讨解决。
四、聚焦改进
依据《朝阳区园本教研工作评价标准》，各园开展园本教研工作制度和本学期教研内容的自评。大家现场对标、对表，针对自己幼儿园的教研制度和内容进行自查，并书写了下一步要改进的具体内容。
通过沉浸式的教研体验，姐妹园的老师们对于教研问题的选定，教研活动的组织与开展，有了更加深入的理解。
安老师最后提出期望，希望每位保教管理者能倾听教师们的心声，了解教师们教育实践中的真实需求，营造平等、尊重的园所文化，用爱的教育浸润每一个人。切实提高幼儿园园本教研质量，促进园所保教工作质量的提升，促进幼儿全面发展。
特别鸣谢：
中国科学院第五幼儿园 张翔岚主任协助拍摄🌹
中国科学院第五幼儿园 马莹饭主任撰写美篇🌹
北京市朝阳区世茂幼儿园 李杰主任记录🌹