“玉经琢磨多成器，剑拔深埋更倚天”。为了扎实开展高效课堂，稳而快地提高教师的教育教学技能，提升教师的教学策略。一、二年级组的数学老师们聚力课堂，以研讨促教学，更好地促进了教师自身的全面发展和专业成长。
姚教师根据新课标“以学生的发展为本”的教育思想，精心设计很多的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。整节课都紧紧围绕学生的生活实际展开教学，使学生感受到数学就在我们身边，生活中处处有数学，较好地体现出了数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。
张老师始终都在通过一个手势、一个眼神、一个微笑或者示意引导对学生的课堂表现进行及时地评价。这样的评价方式，虽隐晦但却效果明显，虽无声却胜似有声，可以说是春风化雨，润物细无声。从张老师的课堂中，可以感受到充分发挥多元化评价手段在课堂教学中的积极促进作用，只有尽可能不断变换评价方式，用充满爱心和智慧的评价去熏陶、感染学生，展示课堂评价的魅力，才能在评价中师生共同演绎课堂的精彩。
贺老师教学过程的每一个环节都有意识地体现探索的内容和方法，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。
桑老师注重激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。精心设计的教学活动内容，让学生玩游戏，在说一说，想一想，练一练中轻松地掌握了数学知识。
付老师巧妙设计，合理利用国旗上的五角星引出角，在重、难点处理上贴近学生认知，边讲边练每题都针对学生易错点。设计了认角、画角、比较角的大小等活动，思路非常清晰。学生在活动中畅所欲言，老师循循善诱，师生关系非常融洽！通过老师对边的长度的灵活处理，带领学生一起做动作，以及动画的演示，学生最后得出角的大小只与两边张开的大小有关。课堂的设计非常适合二年级的学生的认知规律，真的是一堂非常精彩的课!
秦老师首先利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品中引入新课，让学生先找找哪里有角，后出示实物引导学生观察、找出哪里是角，再由教师描出一个角，从而抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，体现了学生数学学习的过程就是在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。在学生能初步认识角本质属性的基础上,让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。
最后各年级组对桑老师的展示课进行了耐心细致地点评，提出了有针对性的宝贵意见，在评价中使课堂得到了进一步提升。
编辑：桑新明
初审：李福昆
复审：曹务辉
终审：于大鹏 张太会